摘要：法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)擔(dān)負著傳授專業(yè)知識和提高專業(yè)英語交流能力等任務(wù)。然而，目前法學(xué)雙語教學(xué)效果欠佳，原因存在于多方面，有任課教師的原因，也有教學(xué)管理部門的原因。從任課教師和教學(xué)管理部門兩個方面分析了法學(xué)雙語教學(xué)存在的問題，提出了六項改進建議，它對于法學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的提高，達到預(yù)期的教學(xué)目的有一定的作用。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0287-02

雙語教學(xué)作為高等教育的重要改革措施，在全球一體化的今天，推廣雙語教學(xué)是大勢所趨。由于雙語教學(xué)的理論定位和實踐定位都相當(dāng)高，在缺乏英語語言環(huán)境的中國、在雙語教學(xué)過程中，會產(chǎn)生許多實際問題，特別是在中國法學(xué)雙語教學(xué)領(lǐng)域存在諸多難題。近幾年來，諸多學(xué)者對存在的問題與解決的方案進行了探討，概括起來分為兩大方面：一是對法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)課程設(shè)置的研究 [1~4]，二是對法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的困境與出路的研究 [5~8]。筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐就存在的問題作以下探討。

一、存在的問題

幾年的實踐，我院在法學(xué)雙語教學(xué)中已解決了雙語教學(xué)師資問題，選擇了具有英語和法學(xué)學(xué)位并出國進修過的教師承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)。這些教師都有多年英語教學(xué)經(jīng)驗，在獲得法學(xué)學(xué)位后出國專修雙語教學(xué)，具備法學(xué)雙語教學(xué)的基本條件。同時在課程設(shè)置方面選擇了拓展知識類課程作為雙語教學(xué)課程，既滿足雙語教學(xué)的目的，又擺脫專業(yè)主干課程對知識體系的要求，使教師有了自由發(fā)揮的空間。但仍然存在教學(xué)效果欠佳的問題需要解決。

1.學(xué)生對雙語教學(xué)尚未完全認同。在我院，許多學(xué)生深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于被消極灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和參與熱情，多數(shù)學(xué)生對雙語教學(xué)尚末認同，認為用處不大、可有可無；有的甚至認為雙語教學(xué)有害于專業(yè)的學(xué)習(xí)，認為雙語課程費時太多擠占了專業(yè)學(xué)習(xí)時間；多數(shù)學(xué)生口語水平較差，導(dǎo)致法學(xué)雙語課堂交流少，課堂氣氛呆板，教學(xué)效果不盡如人意，也給雙語教學(xué)的推動帶來了障礙。

2.學(xué)生英語水平參差不齊。法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。雖然在校大學(xué)生的英語水平已較以前有很大提高，但個體之間差異較大，英語閱讀能力相對較好，聽說能力相對較差；公共英語相對較好，專業(yè)英語相對較差。由于學(xué)生外語水平差距較大，不少學(xué)生的聽力水平和詞匯量遠達不到要求，對他們進行雙語教學(xué)，無異于拔苗助長。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，目前學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)實情況沒有改觀。學(xué)生聽說能力不高增加了雙語授課難度，造成有可能只顧理解專業(yè)知識，而根本不考慮專業(yè)英語，或只顧理解外語而忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，或二者兼顧而力不能及，顧此失彼，既沒有學(xué)好專業(yè)知識，又沒有起到促進專業(yè)英語學(xué)習(xí)的作用，極大地影響了雙語授課目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.缺乏合適的教材。教材是雙語教學(xué)的基本教學(xué)素材，也是雙語教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗。可以說，優(yōu)秀的雙語教材與優(yōu)秀的雙語師資同樣重要。教材的最佳選用應(yīng)為英語國家的原版教材，它可以為學(xué)生創(chuàng)造一個“不是學(xué)英語而是用英語學(xué)”的良好環(huán)境。但是，使用原版教材也并非毫無弊端。實際上，原版教材的選擇和雙語教學(xué)之間存在許多不可回避的矛盾。首先，原版教材的版權(quán)和費用昂貴。如果完全使用原版教材對中國學(xué)生來說無疑是一個沉重的負擔(dān)。其次，國外教材自身也存在許多與中國現(xiàn)行教材的沖突之處。如國外原版教材一般針對性不強，教材內(nèi)容不完全適應(yīng)中國國情；國外教材一般重點分散，給學(xué)生掌握帶來困難等。再次，完全使用原版教材，學(xué)生的外語水平問題也難以解決。最后，國外教材普遍缺乏對中國問題的系統(tǒng)論述，這必然會給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)帶來一定的影響。

4.課堂組織。因為語言因素的影響，雙語教學(xué)活動的組織相對比較困難，教師應(yīng)當(dāng)具有較強的教學(xué)組織能力。法學(xué)專業(yè)課理論部分本身就比較深邃，再加上艱澀的法學(xué)專業(yè)英語，法學(xué)雙語教學(xué)很容易讓學(xué)生感到畏懼，不自信，缺乏興趣。如何讓學(xué)生在經(jīng)歷了最初的新鮮感以后，仍能保持學(xué)習(xí)的信心和樂趣呢？課堂組織的方法值得探討。

5.考試方法。課程的考試形式是雙語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。考試如果采取閉卷、全英文問答的形式，很多學(xué)生吃不消。雙語教學(xué)考試必將挫傷學(xué)生的積極性。在學(xué)分相同，保留中文授課、考試的情況下，多數(shù)學(xué)生會選擇中文授課，以保證拿到學(xué)分。雙語教學(xué)既然重實踐能力的培養(yǎng)，考核方式上也應(yīng)有所不同。那么能否采用開卷呢？平時成績占多少？中英文試題的比例多少為宜？各種教學(xué)層次試題的中英文比例是否應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別？有關(guān)的研究非常少，亟待深入。

二、問題的解決

1.提高雙語教學(xué)的認同度。雙語教學(xué)認同度的提高不僅僅是雙語教學(xué)課內(nèi)的任務(wù)，必須體現(xiàn)在整個培養(yǎng)過程中，滲透到入學(xué)教育、見習(xí)動員總結(jié)、實習(xí)動員總結(jié)中去，并在學(xué)分計算、培養(yǎng)方案和畢業(yè)條件等方面體現(xiàn)其重要性，提高認同度。

2.提高學(xué)生聽說及語言綜合運用能力。為搞好雙語教學(xué)，大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)應(yīng)在聽力方面多下工夫。首先，教師在課堂上要用英語講課，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的聽力環(huán)境。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園環(huán)境的精心設(shè)計和各種形式的校園文化來優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生一走進校門就感到語言環(huán)境，處處營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語的氛圍，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間、學(xué)生之間交際的手段。學(xué)校還可以定期組織學(xué)生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播；組織英語故事會、朗誦會、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節(jié)等項活動，強化學(xué)生的英語運用能力[9]。

3.提高各課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。各門課程并非是相互獨立的，存在著關(guān)聯(lián)性。提高各課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不僅為學(xué)生綜合分析與解決問題能力的提高打下基礎(chǔ)，也為雙語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是專業(yè)課程在教學(xué)過程中注重專業(yè)術(shù)語的英文表達，加強中外表達的對比，無疑有利于雙語教學(xué)。

4.選用合適的教材。由于大陸法系與海洋法系存在較大的差異，很少有適合的法學(xué)原版教材。教學(xué)管理機構(gòu)應(yīng)放寬雙語教學(xué)教材的選擇，允許使用經(jīng)權(quán)威機構(gòu)審核通過的英文教材[10~11]。目前全國開設(shè)法學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)校眾多，法學(xué)教育人才濟濟，能夠編寫出高質(zhì)量的符合中國國情的法學(xué)英文教材。教學(xué)管理機構(gòu)應(yīng)組織編寫這類教材，為雙語教學(xué)選用合適的教材提供條件。

5.開展情景雙語教學(xué)。為解決雙語教學(xué)課堂上互動少的問題，應(yīng)改變教學(xué)方法，增加情景教學(xué)比重，改善語言環(huán)境，使學(xué)生在法律語境中準(zhǔn)確掌握法律英語，提高語言綜合運用能力[12]。案例教學(xué)是一種良好的情景教學(xué)形式，她既利于語境的形成又提供了綜合分析的平臺。但雙語教學(xué)中的案例教學(xué)應(yīng)打破慣用案例教學(xué)法的思維定式，在形式上可采用分析、討論、場景模擬乃至游戲的方式進行?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)的普及給情景教學(xué)提供了便利的條件，拓展了教學(xué)形式。只要能是寫生掌握應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，增強互動效果，提高學(xué)生分析能力和語言表達能力就是良好的教學(xué)方法。

6.改革課程考試形式。法學(xué)雙語教學(xué)重要教學(xué)目的之一是讓學(xué)生張開口，用法學(xué)專業(yè)術(shù)語進行英語交流。而口語的水平不是一份試卷能夠完全認定的，課堂考核應(yīng)成為重要的考核方式。課堂考核有別于平時考核，它應(yīng)是專門設(shè)定考試時間，以小組為單位，由教師命題學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師依據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)進行的考核。這樣形成平時考核、課堂考核和試卷考核三種形式，按一定比例合算總成績。

三、結(jié)語

目前，法學(xué)雙語教學(xué)普遍存在教學(xué)效果不佳的問題，法學(xué)雙語教學(xué)的教師研究教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、提出中肯的建議。雙語教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅是雙語教學(xué)教師的職責(zé)，也是教學(xué)管理機構(gòu)、部門的職責(zé)。教學(xué)管理部門在督促教師認真教學(xué)努力提高教學(xué)水平的同時，應(yīng)經(jīng)常性地召開研究會議，聽取教師的意見與建議，調(diào)整教學(xué)計劃、改進課程設(shè)置、拓展教材選擇范圍、改革考試考核方式、調(diào)動教師的積極性，給雙語教學(xué)教師更多的發(fā)揮自身才能的空間，相信教師、信任教師，共同提高法學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 陳鶴]