摘要：學(xué)習(xí)方式是人在認(rèn)知活動(dòng)中所采取的一種參與形態(tài)或手段，它是人在認(rèn)知過程中的行動(dòng)參與、思想?yún)⑴c等具有個(gè)性化和社會(huì)化參與形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，是一種高于策略和方法層面的科學(xué)方法有機(jī)結(jié)合體，對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮著不可估量的作用。從如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，以達(dá)到提高支撐學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)需要，把學(xué)生培養(yǎng)成能力創(chuàng)造型和高級(jí)實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的自我價(jià)值最大體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式；改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0271-03

學(xué)習(xí)方式是人在認(rèn)知活動(dòng)中所采取的一種參與形態(tài)或手段，它是人在認(rèn)知過程中的行動(dòng)參與、思想?yún)⑴c等具有個(gè)性化和社會(huì)化參與形態(tài)的有機(jī)結(jié)合。它是一種高于策略和方法層面的科學(xué)方法有機(jī)結(jié)合體，對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮著不可估量的作用。怎樣從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手去剔除傳統(tǒng)教育所帶來的弊端，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能和高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，是本文就轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式相關(guān)問題進(jìn)行探討的主要目的。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本內(nèi)涵

（一）何為“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”

學(xué)習(xí)方式，是指人在認(rèn)知活動(dòng)中所采取的一種參與形態(tài)或手段，它是人在認(rèn)知過程中的行動(dòng)參與、思想?yún)⑴c等具有個(gè)性化和社會(huì)化參與形態(tài)的有機(jī)結(jié)合。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的客體性、依賴性和接受性等特點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是一種具有主動(dòng)性、合作性和探究性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，它不像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式那樣忽略人在學(xué)習(xí)中的主體性、合作性與探究性，讓人很被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從根本上講就是要將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，它涉及到整個(gè)教育系統(tǒng)的各個(gè)方面，所以務(wù)必要在全體師生中，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科研和實(shí)踐能力，弘揚(yáng)人的主體性、合作性、探究性為宗旨的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)方式新模式和新機(jī)制；對(duì)此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)“學(xué)風(fēng)”的建設(shè)上一個(gè)臺(tái)階，要將轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革重點(diǎn)界定在課堂教學(xué)改革、考試制度改革、教學(xué)管理制度改革、信息反饋機(jī)制改革等方面。

（二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式作為當(dāng)今時(shí)代比較科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式，是推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效能的重要因素。它在教與學(xué)的過程中，突顯出主動(dòng)性、合作性和探究性特點(diǎn)，所倡導(dǎo)的是學(xué)習(xí)過程中人的主動(dòng)獲取認(rèn)知，通過合作和探究性途徑加深與掌握認(rèn)知，激發(fā)人的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)能，從而形成一種主動(dòng)、創(chuàng)新、高效和持久的學(xué)習(xí)形態(tài)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前學(xué)生的需要

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一種尊重人性的學(xué)習(xí)方式變革，其實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，具有極其重要和深遠(yuǎn)的意義。而目前，絕大部分的學(xué)生還保留著傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)方式，死記硬背、考前突擊、學(xué)習(xí)散慢等學(xué)習(xí)弊端依然存在，他們對(duì)質(zhì)素教育模式下的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)不力。所以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有著重大的意義和必要性。

根據(jù)我們的調(diào)查研究，目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用與學(xué)習(xí)態(tài)度方面主要存在以下情況（調(diào)研資料以華南師范大學(xué)增城學(xué)院計(jì)算機(jī)系全體學(xué)生為對(duì)象）：

1.對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法：40.1%的同學(xué)認(rèn)為已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)自主學(xué)習(xí)方式有陌生感，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)缺乏氛圍，堅(jiān)持不下去和不會(huì)合理安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度；50%以上的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)上沒有方向感；而只有16.82%的同學(xué)覺得不會(huì)存在太多的困難。

2.對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法：在調(diào)查中有39.49%同學(xué)在做作業(yè)時(shí)會(huì)獨(dú)立思考解決，7.13%的同學(xué)遇到問題時(shí)會(huì)選擇咨詢老師，有45.52%的同學(xué)喜歡相互討論，選擇合作學(xué)習(xí)來解決問題；面對(duì)困難時(shí)選擇放棄的同學(xué)僅占6.03%。

3.對(duì)探究性學(xué)習(xí)的看法：17.73%表示經(jīng)常在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)本專業(yè)和本專業(yè)以外知識(shí)，絕大部分（占69.47%）同學(xué)只是偶爾會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)本專業(yè)和本專業(yè)以外知識(shí)，而選擇不會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)本專業(yè)和本專業(yè)以外的知識(shí)的同學(xué)還有12.8%。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新世紀(jì)的人才培養(yǎng)需求

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升的新紀(jì)元。社會(huì)在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)可謂愈演愈烈，競(jìng)爭(zhēng)的火把是越燒越猛。企業(yè)對(duì)人材的定格更不是在單一的專業(yè)知識(shí)技能方面，而是一種綜合的能力創(chuàng)造型和高級(jí)實(shí)用型人才，它講究人的素質(zhì)能力全面性發(fā)展，潛力性暴發(fā)。

面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，高?？梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生打造一種“終身學(xué)習(xí)”的能力。更有效地促進(jìn)大學(xué)生核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，為大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)作鋪墊，同時(shí)為學(xué)風(fēng)建設(shè)作好鋪墊。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是全面推行素質(zhì)教育的要求

全面推行素質(zhì)教育，離不開以學(xué)生為主體進(jìn)行改革，要深知學(xué)生是整個(gè)教育系統(tǒng)里面最關(guān)鍵的元素，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的掌握與運(yùn)用，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，學(xué)習(xí)效能的提高，以至影響到推行素質(zhì)教育的有效性和可持續(xù)性。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是國(guó)家教育部針對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀提出的素質(zhì)教育改革要求。高校在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中，要 “以生為本”，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，學(xué)識(shí)觀點(diǎn)；同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教育，要將基礎(chǔ)知識(shí)作為實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新與改革的載體，不能“拋根忘本”地使教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)的初衷相違背。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的要求

獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)二級(jí)學(xué)院，它在教育教學(xué)設(shè)施和生源的吸引力方面相較于普通高校要低，以及招生的準(zhǔn)入原則等方面也較普通高校低。雖然學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景與其他普通高校的學(xué)生很相似，但還是避免不了會(huì)有不少學(xué)生由于入學(xué)成績(jī)等問題，在自我價(jià)值評(píng)價(jià)等方面存在著“低人一等”的心態(tài)。除此之外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)還體現(xiàn)為：文化基礎(chǔ)相對(duì)較差；學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，動(dòng)機(jī)低；目標(biāo)遠(yuǎn)大而毅力弱；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但自控能力較差；學(xué)習(xí)負(fù)面情緒較多等等。

學(xué)生自身所帶有的這些負(fù)面、不積極的因素，如果學(xué)校在教育上不加以及時(shí)的補(bǔ)救與正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向，從深層次上說，不僅影響一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)來說將是一個(gè)致命的打擊。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與“學(xué)風(fēng)”建設(shè)

（一）什么是學(xué)風(fēng)建設(shè)

如果說學(xué)校的存在與發(fā)展是“根”，那么學(xué)風(fēng)就是學(xué)校的“靈魂”，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校得以生存和發(fā)展的支柱。學(xué)校的教育目標(biāo)并不是單純地教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，而是在于怎樣地去培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體等各方面的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和掌握高效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效能，把學(xué)生培養(yǎng)成能力創(chuàng)造型和高級(jí)實(shí)用型人才，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，需要一個(gè)漸進(jìn)、積累與沉淀的過程，它不可能一蹴而就，而是需要我們?cè)诮ㄔO(shè)中認(rèn)真查找問題、發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)風(fēng)建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、可持續(xù)地開展。

大學(xué)生在校接受教育的過程中，作為整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)不可分割的重要部分。其整體的學(xué)習(xí)水平、科研能力都是作為學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵而不容忽視的元素，它是反映和標(biāo)示學(xué)風(fēng)水平的度量衡。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式也必然是高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)效能，完成自我價(jià)值體現(xiàn)也必成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措，同時(shí)也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的“摧進(jìn)劑”。

四、從促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的視角，看轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法與途徑

（一）把握轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)注重在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本方法的把握上，其重點(diǎn)在于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好協(xié)調(diào)上，教師要積極、創(chuàng)造性和科學(xué)性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)在于學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性和知識(shí)外因性的影響。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式不僅是學(xué)生本人學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教育教學(xué)改革也是關(guān)鍵因素。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先是保證學(xué)生的主體地位——讓學(xué)生“活”起來；其次是充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程——把老師“藏”起來；再次是加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的互聯(lián)性——讓課堂“大”起來；最后是教師要注意不斷學(xué)習(xí)——讓自己“富”起來。

（二）進(jìn)行課堂教學(xué)改革、建立師生配合新模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂煥發(fā)生命力的源泉。大量的教學(xué)實(shí)踐調(diào)研證明，學(xué)生內(nèi)部有著巨大的主動(dòng)發(fā)展?jié)撃芎蛷?qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的、民主寬松的和帶有新奇情景的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，能更有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這為我們創(chuàng)設(shè)課堂任務(wù)、民主寬松和新奇情景的教學(xué)提供有力保證。只要我們能科學(xué)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)大求知欲，讓學(xué)生自主、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)層次出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的課堂情景。譬如在課堂教學(xué)中，教師做到“以生為本”，盡量把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探究的時(shí)空留給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的知識(shí)層次和知識(shí)接收效率進(jìn)行教學(xué)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做到精講、少講，并作積極、正確的方向引導(dǎo)。然后讓學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)程序，通過學(xué)生的自我觀察、猜測(cè)、操作、思考、討論等活動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作、探究精神。例如以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上機(jī)操作課程為例：教師在布置一個(gè)登陸界面設(shè)計(jì)問題中開放情景，設(shè)置新奇問題，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生自主地去選擇開發(fā)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)的空間留給學(xué)生，之后讓他們完成后說出各自的設(shè)計(jì)原理等，以形成多種思維與學(xué)識(shí)碰撞，從不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中相互吸收優(yōu)點(diǎn)和吸取教訓(xùn)，讓他們加深印象，更深入的理解教材內(nèi)容；從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）改革考試制度，促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的另一重點(diǎn)在于考試制度的改革，傳統(tǒng)的考試制度是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上是一種守舊的、殘缺的導(dǎo)向系統(tǒng)，容易導(dǎo)致學(xué)生疏于學(xué)習(xí)，不注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的積累與升華，往往讓學(xué)生在學(xué)習(xí)心態(tài)上對(duì)學(xué)習(xí)能力的鍛煉輕漠化，注重結(jié)果化，只在考前突擊復(fù)習(xí)，保留高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，這讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目的的本性，是必須更正并進(jìn)行改革的，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性，促使他們自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)然，我們也不能全盤否認(rèn)傳統(tǒng)的考試制度，在某種意義上講，它還是有著良性方面的功能性，全盤否認(rèn)與丟棄也不符合改革的現(xiàn)實(shí)。我們?cè)诳荚囍贫鹊母母镏胁环量梢赃M(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革創(chuàng)新：（1）考試的出題意圖帶有教學(xué)檢查性，體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用能力性；（2）考卷內(nèi)容少點(diǎn)客觀性，多點(diǎn)主觀邏輯思維題出現(xiàn)（因?yàn)榭陀^題具有答案固定性，不能引起學(xué)生進(jìn)行探究性的思考、研究及批判）；（3）考試形式切合專業(yè)的社會(huì)需求性。

（四）構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

1.以“賽”促變，以榜樣帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。每個(gè)人的內(nèi)在都隱藏著巨大的潛能，只等待開發(fā)。而潛能開發(fā)的最好途徑就是多參加一些相關(guān)的比賽，比如計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、英語口語培訓(xùn)活動(dòng)——口語比賽等等。學(xué)校在這方面可以安排學(xué)生參加比賽，然后召開“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”并給予學(xué)生精神上以及一定物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有信心。

2．以“評(píng)”促變，以獎(jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。創(chuàng)建“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍”等評(píng)比活動(dòng)，組織班干部起帶頭作用，發(fā)揮學(xué)生黨支部、團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織的積極作用，有序開展一系列優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，讓學(xué)生不僅學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還能體驗(yàn)與學(xué)到豐富多彩的課外知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。通過評(píng)比來營(yíng)造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式。

（五）強(qiáng)化信息反饋制度，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是一個(gè)具有廣泛性、動(dòng)態(tài)性特征、講究實(shí)效性、追求創(chuàng)新性的工作。工作的實(shí)施過程離不開信息的及時(shí)、有效的回歸消化，完善通暢的信息流應(yīng)該是一個(gè)高效的對(duì)點(diǎn)連接渠道，信息的發(fā)出與接收能及時(shí)快捷實(shí)現(xiàn)。建立強(qiáng)大的反饋制度，目的也在于保障信息流的穩(wěn)定性、通達(dá)性和民主性，其產(chǎn)生的巨大作用對(duì)工作的決策、管理和執(zhí)行具有強(qiáng)大的動(dòng)力。具體的實(shí)施可考慮以下幾個(gè)方面：

1.建立《學(xué)生教學(xué)信息員反饋制度》?？茖W(xué)合理地安排各班學(xué)習(xí)委員作為學(xué)生教學(xué)信息員，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及課堂教學(xué)的信息，將收集的詳細(xì)信息形成信息分類歸檔。

2．構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺(tái)。搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)術(shù)上“網(wǎng)聊”，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)椤澳吧小钡仍虿桓一蛐哂诎l(fā)表自我觀點(diǎn)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)敢于表述和反省，養(yǎng)成主動(dòng)性、質(zhì)疑性學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)的多邊互助，從側(cè)面更能讓學(xué)生掌權(quán)“自主、合作和探究性”的學(xué)習(xí)方式。

3．實(shí)施定期領(lǐng)導(dǎo)意見問答制與架設(shè)意見建議箱。讓基層學(xué)生或其他人員參與到整個(gè)教育教學(xué)改革中去，以方便他們將教學(xué)、學(xué)生工作等問題的建議反饋到領(lǐng)導(dǎo)決策層，為完善教育教學(xué)改革工作提供豐富的有建樹性的資料，讓教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活與工作的氛圍充滿民主氣息。

4．開展師生座談、建設(shè)“同學(xué)型”的師生關(guān)系。所謂的“同學(xué)型”師生關(guān)系，實(shí)質(zhì)是指在教學(xué)中，教師與學(xué)生是教學(xué)上“共同學(xué)習(xí)”、“教學(xué)互補(bǔ)”的關(guān)系，身份上是“同學(xué)”般的地位平等關(guān)系，徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)地位論，在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)“以生為本”的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。發(fā)揮整個(gè)教學(xué)環(huán)流的整體效應(yīng)，以全員參與學(xué)習(xí)來創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。通過師生座談會(huì)，同學(xué)們能夠及時(shí)與教師溝通，反映情況，提出建議，不僅能夠讓老師清楚學(xué)生的想法，而且能夠讓老師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷改進(jìn)老師的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到共同進(jìn)步。

（六）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，變“教”為“導(dǎo)”

培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，要求教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)手段，提高自身素質(zhì)，做到將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論研究。教師在教學(xué)中要構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)介入和啟蒙學(xué)生想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生心理體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)變“教”為“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

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[責(zé)任編輯 陳鶴]