摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)和中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)面對(duì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜多變；由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則賦予了會(huì)計(jì)人員更多的職業(yè)判斷空間，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷越顯其存在的價(jià)值。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，成為亟須解決的問(wèn)題。分析了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了以培養(yǎng)職業(yè)判斷能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并提出以培養(yǎng)職業(yè)判斷能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：職業(yè)判斷能力；會(huì)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）07-0280-02

建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已成為各高校將會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的新途徑。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)借助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的仿真性和實(shí)驗(yàn)資料的真實(shí)性，以能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，在一定程度上提高了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)也存在實(shí)驗(yàn)手段單一、實(shí)驗(yàn)課程偏少和學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性不足等問(wèn)題。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)和中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)面對(duì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜多變；尤其是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布實(shí)施，意味著中國(guó)會(huì)計(jì)改革的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際會(huì)計(jì)的協(xié)調(diào)與趨同，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作。由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則賦予了會(huì)計(jì)人員更多的職業(yè)判斷空間，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷越顯其存在的價(jià)值。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，成為亟須解決的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程缺乏完整性

現(xiàn)代意義上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作早已超出傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算的范疇，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)創(chuàng)新等是財(cái)務(wù)人員必須具備的職業(yè)判斷能力。目前，各高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)已形成較統(tǒng)一、完整的課程體系，會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程主要包括《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)分析》和《審計(jì)學(xué)》等，該理論體系完整并在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)行。但會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)還停留在填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等基本操作上，尚未形成獨(dú)立、完整的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。與會(huì)計(jì)相關(guān)的財(cái)務(wù)、成本與審計(jì)實(shí)驗(yàn)在會(huì)計(jì)中也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)判斷能力，提高解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力益處不大。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏綜合性

目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容還停留在會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)驗(yàn)上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)以及稅收籌劃等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少。由此造成現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也大都停留在手工做賬或借助會(huì)計(jì)核算軟件做賬的低水平上，重視會(huì)計(jì)核算，輕視會(huì)計(jì)審核、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策和分析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論為主，僅僅局限于企業(yè)簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理，而現(xiàn)實(shí)的企業(yè)是處在一個(gè)由供產(chǎn)銷、工商、銀行、稅務(wù)等多個(gè)環(huán)節(jié)組成的一條經(jīng)濟(jì)鏈中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏多層次、多方位和綜合性。這不利于學(xué)生進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策、控制和考核等分析問(wèn)題的能力和管理能力的培養(yǎng)。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，重理論課輕實(shí)驗(yàn)課

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)驗(yàn)室工作的主要力量，其素質(zhì)將直接影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。一方面，目前高校的會(huì)計(jì)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較深，但缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉和培養(yǎng)，在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另一方面，由于理論課的授課方式可以采用合班上課的方式，但實(shí)驗(yàn)課則采用一人一崗或一人一臺(tái)機(jī)的方式，加之每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也各不相同，實(shí)驗(yàn)教師的辛苦可想而知。另外，由于實(shí)驗(yàn)教師需要熟練掌握各種不同的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件，這對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，不是一件容易的事情。大多數(shù)教師寧愿選擇上理論課而放棄會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。

二、以培養(yǎng)職業(yè)判斷能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的理解

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的界定

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)人員按照國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章，面臨不確定情況，結(jié)合企業(yè)自身的理財(cái)環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，運(yùn)用其掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理原則、方法等進(jìn)行合理且合法的分析、判斷、選擇和決策的能力。

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)是提高企業(yè)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。特別是新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，因此，如何培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，顯得尤為重要。

（二）以培養(yǎng)職業(yè)判斷能力為導(dǎo)向

美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)（AECC）第一號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的論述為：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”國(guó)際會(huì)計(jì)聯(lián)合會(huì)確定的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)有三個(gè)：一是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度；二是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力；三是從事專業(yè)的態(tài)度和方法。將其落實(shí)到教學(xué)要求中，實(shí)質(zhì)就是如何提高未來(lái)的職業(yè)判斷能力的問(wèn)題。會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響到會(huì)計(jì)職業(yè)判斷行為的精確性。正確的職業(yè)判斷不僅需要會(huì)計(jì)人員具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，而且需要會(huì)計(jì)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)達(dá)到鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何利用會(huì)計(jì)核算的技術(shù)方法進(jìn)行賬務(wù)處理，而是要教會(huì)學(xué)生對(duì)企業(yè)未來(lái)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行職業(yè)判斷，以專業(yè)的方法分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成正確的財(cái)務(wù)決策，即培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

三、以培養(yǎng)職業(yè)判斷能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究

（一）建立多層次實(shí)驗(yàn)依次推進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系

應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)及課程之間的關(guān)聯(lián)程度，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以專業(yè)為主線，打破原有課程的界限，注重多學(xué)科、多課程知識(shí)交叉和集成，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由基礎(chǔ)到綜合、再到實(shí)際應(yīng)用，以構(gòu)建多層次漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程體系為理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教體系，以期提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力。應(yīng)按照“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立多層次實(shí)驗(yàn)依次推進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，可根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的需要，設(shè)立不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)教材；配合各層次的學(xué)生課程，精心設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。每類課程體系應(yīng)分基本技能、綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究三個(gè)層次，由基礎(chǔ)到創(chuàng)新循序漸進(jìn)。除了保留少量必要的學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)外，可考慮將學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)與理論課程教學(xué)分離，均實(shí)行獨(dú)立授課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，更能在實(shí)驗(yàn)課程中增加綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

（二）建立以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)并實(shí)施互動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的最終目的是會(huì)計(jì)實(shí)踐，即解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的主體地位應(yīng)該體現(xiàn)在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中。一是通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和系統(tǒng)性地建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)，可以解決學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)需要要求和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力的要求；二是將案例教學(xué)帶入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性，從中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的提高職業(yè)判斷能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，所講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅限于對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。而在案例教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。通過(guò)教師選擇典型的案例，可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的會(huì)計(jì)政策對(duì)具體業(yè)務(wù)的處理，從而發(fā)現(xiàn)不同的會(huì)計(jì)政策以及會(huì)計(jì)政策變更對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等信息的影響。

（三）及時(shí)更新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和動(dòng)態(tài)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)教材是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要要素，實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件（包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)）是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序運(yùn)行的必備條件和提升實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量的重要手段。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革企業(yè)已向多元化發(fā)展，單一以工業(yè)企業(yè)為模擬對(duì)象已難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求。在編寫(xiě)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，可設(shè)計(jì)為一個(gè)企業(yè)集團(tuán)公司，下分設(shè)制造業(yè)、商品流通企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)和服務(wù)業(yè)等子公司。不同行業(yè)子公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要充分體現(xiàn)行業(yè)的特點(diǎn)，各子公司之間及子公司與母公司之間要有經(jīng)濟(jì)往來(lái)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容應(yīng)涉及多學(xué)科知識(shí)，融綜合性、應(yīng)用性、啟發(fā)性為一體，包括成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)和審計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之成為由初級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)化。

（四）建立多元化實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試與考核要鼓勵(lì)創(chuàng)新，采取按平時(shí)表現(xiàn)、理論考試和實(shí)驗(yàn)考核來(lái)綜合評(píng)定成績(jī)。對(duì)于不同類型的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，制定不同的考核辦法。一是注重平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)應(yīng)參考實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等方面的情況綜合評(píng)定。二是期末實(shí)驗(yàn)考核方法要多元化。推行多種考核方式，突出對(duì)能力的考核。使考核結(jié)果能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)本課程的實(shí)際掌握情況，從而利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與提高。三是從單一教師考核轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方考核。即實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，除了教師考核學(xué)生以外，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，以促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

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