摘要：以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是教育的基本價(jià)值取向。針對高校師范生的專業(yè)技能普遍存在問題的現(xiàn)象，從以人為本的視角透視高校在培養(yǎng)師范生的專業(yè)技能中存在的問題，包括高校忽視學(xué)生的主體性、個(gè)體性以及對學(xué)生缺乏人性化的關(guān)懷等幾個(gè)方面，并提出相應(yīng)的方法，以促使高校以學(xué)生為本，加強(qiáng)師范生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校；師范生；專業(yè)技能

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）13-0271-02

所謂“師范生專業(yè)技能”，是指師范生從事教師職業(yè)所必備的專業(yè)能力，也稱從業(yè)能力，是在具備一定的文化素質(zhì)和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，通過專門培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的。主要包括三個(gè)方面：專業(yè)知識技能、專業(yè)教學(xué)技能和專業(yè)情意技能?！皫煼渡鷮I(yè)技能”，是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)過程。以人為本加強(qiáng)高校師范生的專業(yè)技能，就是要重視高校師范生培養(yǎng)專業(yè)技能的主體性，尊重高校師范生培養(yǎng)專業(yè)技能的個(gè)體性，以人性化的方式培養(yǎng)高校師范生，加強(qiáng)師范生的專業(yè)技能。

一、“以人為本”的內(nèi)涵

“以人為本”包括三個(gè)方面的內(nèi)涵：首先，以人為本是一種對人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定。它既強(qiáng)調(diào)人在社會歷史發(fā)展中的主體地位和目的地位，又強(qiáng)調(diào)人在社會歷史發(fā)展中的主體作用。其次，以人為本是一種價(jià)值取向。即強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、為了人和塑造人。最后，以人為本是一種思維方式。就是在實(shí)踐中，要求我們在分析、思考和解決一切問題時(shí)，既要堅(jiān)持并運(yùn)用歷史（符合規(guī)律發(fā)展的要求）的尺度，也要確立并運(yùn)用人（合乎人性發(fā)展的要求）的尺度。

作為科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，以人為本也是教育發(fā)展的核心命題與基本價(jià)值取向?！耙匀藶楸尽钡慕逃齼?nèi)涵，就是要把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人本身，在教育過程中把人的全面發(fā)展放在中心位置。因此，高校在培養(yǎng)師范生的過程中，要用以人為本的思想培養(yǎng)師范生的專業(yè)技能，要尊重師范生的主體地位，幫助師范生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性，在培養(yǎng)師范生的過程中要始終以人性化的方式對待師范生，關(guān)心他們的思想、道德、心理以及情感。

二、從以人為本的視角透視高校在培養(yǎng)師范生的專業(yè)技能中存在的問題

1.在專業(yè)知識技能方面，忽視師范生的主體性。師范生的專業(yè)知識技能主要包括三個(gè)方面：（1）學(xué)科知識技能。所謂學(xué)科知識就是學(xué)科內(nèi)容知識，是指教師所教學(xué)科方面的知識。（2）教育心理學(xué)知識技能。（3）研究知識技能。即學(xué)生的科研能力。在現(xiàn)實(shí)中，高校師范生的專業(yè)知識技能普遍較弱，表現(xiàn)為：對學(xué)科的基礎(chǔ)知識掌握的較差，對教育心理學(xué)知識的理解流于形式，研究知識的技能普遍欠缺。高校師范生的專業(yè)知識技能水平之所以不高，其中的原因在很大程度上是因?yàn)楦咝Ｔ谂囵B(yǎng)師范生的專業(yè)知識技能的過程中，忽視了學(xué)生的主體性。

以人為本培養(yǎng)高校師范生的專業(yè)知識技能，要求高校尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。然而，在實(shí)際工作中，高校卻把學(xué)生置于被動的地位，學(xué)生成為了被教育、被灌輸、被管理、被命令的對象，高校忽視了學(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)知識技能方面的主體性，違背了以人為本的原則。從學(xué)科基礎(chǔ)知識課程的設(shè)置、知識內(nèi)容的選擇到學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，這一系列的工作學(xué)生都缺少參與或者沒有參與，學(xué)生的主體性沒有凸顯，學(xué)生的主動性和積極性受到壓制，學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少熱情，學(xué)習(xí)的效果自然不佳，而最后便導(dǎo)致了高校師范生的專業(yè)知識技能較弱。

2.在專業(yè)教學(xué)技能方面，漠視師范生的個(gè)體性。專業(yè)教學(xué)技能包括：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)技能，即教學(xué)程序最優(yōu)化能力；（2）教學(xué)實(shí)施技能，即課堂教學(xué)的組織；（3）教學(xué)評價(jià)技能，即師范生對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自身教學(xué)效果進(jìn)行檢測評定的能力。在實(shí)際中，無論是在讀的師范生，還是已經(jīng)實(shí)習(xí)后的師范生，在教學(xué)技能上普遍存在著不足與欠缺。甚至可以說，在這方面的訓(xùn)練十分的缺乏，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織能力以及教學(xué)評價(jià)能力普遍較弱，致使高校培養(yǎng)的師范生不能滿足社會的發(fā)展需求，最后師范生找不到適合自己的工作崗位，而很多學(xué)校則找不到可以勝任的教師。

以人為本強(qiáng)調(diào)尊重人、理解人、解放人、依靠人、為了人和塑造人。尊重人就是不僅要尊重人的類價(jià)值、社會價(jià)值，還要尊重人的個(gè)性價(jià)值，尊重人的獨(dú)立人格、需求、差異、個(gè)性和權(quán)利。然而，長期以來高校在培養(yǎng)師范生的專業(yè)教學(xué)技能方面，漠視個(gè)性、壓制學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象并不少見，具體表現(xiàn)為：教學(xué)計(jì)劃齊步走、教學(xué)方法模式化、培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一化，尤其在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)的計(jì)劃完全由高校擬定，學(xué)生基本沒有發(fā)言權(quán)，高校不尊重學(xué)生的思想，不了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，高校高高在上發(fā)號施令，而學(xué)生只能被動承受，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自己的教學(xué)實(shí)踐能力沒有得到有效的鍛煉與發(fā)展，以致學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能普遍偏低。

3.在專業(yè)情意技能方面，缺乏人性化的關(guān)懷。專業(yè)情意技能指師范生從事教師職業(yè)所應(yīng)當(dāng)具備的價(jià)值觀和情意品質(zhì)。由于高校在培養(yǎng)師范生的過程中只重視師范生對于知識技能的學(xué)習(xí)，而不重視培養(yǎng)師范生的專業(yè)情意技能，以致很多師范生對于所要從事的教師職業(yè)并不熱愛，甚至抵觸，很多人都知道“學(xué)高為師，身正為范”，但是在實(shí)際中，高校往往忽視了對于熱愛教師職業(yè)的宣傳以及師德的教育，這一點(diǎn)在師范生對待實(shí)習(xí)活動的態(tài)度中也可以看得出來，他們并不積極參與，很多學(xué)生對實(shí)習(xí)敷衍了事，不珍惜實(shí)習(xí)的機(jī)會，他們之所以會有這樣的消極心態(tài)很大程度上也是與我們在平時(shí)缺少真切的關(guān)懷、教育所致。

以人為本要求我們在實(shí)踐中分析、思考和解決一切問題時(shí)，既要堅(jiān)持并運(yùn)用歷史（符合規(guī)律發(fā)展的要求）的尺度，也要確立并運(yùn)用人（合乎人性發(fā)展的要求）的尺度，要關(guān)注人本身，關(guān)懷人的生存和發(fā)展，要樹立起人的自主意識并承擔(dān)責(zé)任。在實(shí)際中，高校對于師范生的思想、道德、心理以及情感缺少人性化的關(guān)懷，經(jīng)常以說教、命令來教育學(xué)生，只把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考研率以及就業(yè)率當(dāng)作教育的目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心情感、價(jià)值觀念和道德觀念，最后致使師范生不關(guān)心教育、不熱愛教育，不關(guān)心生命，不熱愛生命，道德觀念、價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差，甚至部分學(xué)生的功利思想嚴(yán)重，這些問題的出現(xiàn)與高校違背以人為本原則，對師范生缺少人性化的關(guān)懷之間存在直接的關(guān)系。

三、以人為本培養(yǎng)高校師范生的專業(yè)技能的方法

1.尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)專業(yè)知識技能。以人為本培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，要做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，高校要為學(xué)生提供廣闊的平臺，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動過程中。因此，一方面，師范專業(yè)學(xué)生在平時(shí)要多讀書、多積累，不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，而且要掌握其他相關(guān)專業(yè)的基本知識，并且?guī)煼渡鷳?yīng)該多看一些中小學(xué)的教材，更多地關(guān)心基礎(chǔ)教育。另一方面，在整個(gè)過程中培養(yǎng)師范生的各個(gè)單位、每個(gè)教師也應(yīng)該傾其全力為師范生提供更多的便利，比如，可以多推薦給他們一些實(shí)用的書籍，多開展一些交流會、研討會以及辯論會等等，強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識。

2.重視學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)技能。以人為本強(qiáng)調(diào)要尊重人的個(gè)性價(jià)值，尊重人的獨(dú)立人格、需求、差異、個(gè)性和權(quán)利。因此，高校在培養(yǎng)師范生的專業(yè)教學(xué)技能時(shí)，要注意因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生有意識地提高自己的專業(yè)技能。另外，為了提高師范生的專業(yè)教學(xué)技能，應(yīng)增加師范生實(shí)習(xí)的機(jī)會與時(shí)間。首先，可以有效地利用在讀時(shí)間，在專業(yè)課、選修課中多增加師范生模擬教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，師范生可以多利用假期時(shí)間，積極參加一些有利于增強(qiáng)教學(xué)技能的社會活動，比如兼職的家教、輔導(dǎo)班，最好可以由學(xué)?；蛘呦道锍雒鎺椭?lián)系以確保學(xué)生安全。再次，就是增加師范生在中小學(xué)的實(shí)習(xí)機(jī)會與時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。最后，也是最重要的，就是師范生自己要有培養(yǎng)自身專業(yè)教學(xué)技能的意識，機(jī)會是有限的，因此要珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會，踏實(shí)地鍛煉自身技能。

3.以人性化的方式關(guān)懷學(xué)生，培養(yǎng)專業(yè)情意技能。以人為本就是要關(guān)注人本身，關(guān)懷人的生存和發(fā)展，要樹立起人的自主意識并承擔(dān)責(zé)任。高校要加強(qiáng)對學(xué)生的思想、道德、心理及情感的人性化關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感、價(jià)值觀念和道德觀念。高校要引導(dǎo)師范生重視自身價(jià)值觀及情感品質(zhì)的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，要對教育事業(yè)有熱忱，對學(xué)生有愛心、責(zé)任心。并且，高校對學(xué)生不僅有教書的責(zé)任，更有育人的責(zé)任，所以我們要培養(yǎng)師范生的專業(yè)情意技能，讓他們在讀書的時(shí)候就重視教育、熱愛教育、關(guān)心教育，他們以后也就會關(guān)心、熱愛他們的學(xué)生。因此，一方面，師范生要加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任意識，熱愛教育事業(yè)。另一方面，高校要充分開展重視教育事業(yè)的活動，宣傳教育的重要性以及師范人才的重要性，同時(shí)加強(qiáng)教師修養(yǎng)以及師德方面的課程，幫助學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)情意技能。另外，作為師范生的培養(yǎng)者，廣大高校教師自己也要以身作則，為學(xué)生服務(wù)，真誠地關(guān)心學(xué)生、關(guān)心教育。

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To Cultivate College Normal Students’ Professional Skills Taking People as the Foremost

YANG Xu

（Mudanjiang Normal University，Law College， Mudanjiang 157012，China）

Abstract:Taking people as the foremost is the core of scientific concept of development， and the core of the education. In this article， we pay attention to how to cultivate college normal students’ professional skills with the way of taking people as the foremost， including the lack of the subjectivity， individuality and the care about students. We propose the countermeasures and try to help college cultivate students’ professional skills.

Key words:taking people as the foremost; college; normal students; professional skills [責(zé)任編輯 陳鶴]