摘要：信息技術(shù)作為一門新型學(xué)科，要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的探索，主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生探索、利用“任務(wù)式”教學(xué)、改變作業(yè)方式、通過(guò)多種手段等方式，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）13-0269-02

計(jì)算機(jī)作為信息處理的工具，已滲透到社會(huì)領(lǐng)域的方方面面，包括生活、工作、教育、軍事和文化等。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)，是值得探討和實(shí)踐的重要課題?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的具體做法及體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)

很多人認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦肯定有興趣，但事實(shí)并非如此，由于中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，如果從一開(kāi)始沒(méi)有正確培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，就會(huì)被電腦里邊的游戲所吸引，甚至?xí)撩杂谟螒?。而?duì)電腦的理論知識(shí)，卻覺(jué)得抽象、難學(xué)，存在畏難心理，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)淡漠而對(duì)游戲狂熱的現(xiàn)象，從而影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但如果能夠正確引導(dǎo)，就能取得滿意的效果。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和源泉，因此在平時(shí)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣。比如：在學(xué)習(xí)編程類科目時(shí)，我會(huì)故意在電腦里裝一些有趣的游戲，課前讓學(xué)生玩一會(huì)，一般他們會(huì)玩得比較熱烈，接著我就把這些游戲的程序找出來(lái)，揭開(kāi)它們看似神秘的面紗。用這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于形成一種進(jìn)攻型的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而會(huì)想盡辦法學(xué)知識(shí)，學(xué)方法。學(xué)生在巨大求知欲的支配下，會(huì)非常積極地進(jìn)入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，在平時(shí)講課時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦在未來(lái)社會(huì)的重要性，補(bǔ)充講一些有趣的電腦知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣隨著學(xué)習(xí)的深入而不斷提高。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我覺(jué)得這些做法是比較成功的，在課堂上學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，并且上機(jī)練習(xí)時(shí)幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷玩游戲的現(xiàn)象。

二、激勵(lì)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“探索激勵(lì)法”，主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去探索發(fā)現(xiàn)，在探索新知的過(guò)程中，教師通過(guò)各種手段不斷激勵(lì)學(xué)生建造新的能力。 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。利用情景、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，并提出適當(dāng)任務(wù)或問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。這個(gè)“探索點(diǎn)” 既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺(jué)得有思考的余地并圍繞“探索點(diǎn)” 展開(kāi)討論，提出多種設(shè)想在圍繞“探索點(diǎn)’ 組織討論過(guò)程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)、類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開(kāi)思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。 對(duì)于學(xué)生形成的每一種假設(shè)進(jìn)行分析，去掉一些與本課程無(wú)關(guān)或難度較大的設(shè)想，留下一些學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓他們?nèi)ァ疤剿鳌?。通過(guò)討論，學(xué)生得到一些他們“探索” 出的知識(shí)，然后相互補(bǔ)充、綜合。其次，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次“探索” 。

三、利用“任務(wù)式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)后，可根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用“任務(wù)式”教學(xué)。所謂 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng) ?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng) ”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法 。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建 。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，既學(xué)習(xí)了電腦有關(guān)的知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在采用“任務(wù)式”教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用各種各樣的方法來(lái)完成，從不按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定標(biāo)準(zhǔn)答案。碰到有比較科學(xué)、思維比較新穎的方法，我就介紹給同學(xué)們參考。例如：在編程練習(xí)時(shí)，我先把要編的程序的功能和要求列出來(lái)，讓同學(xué)們用自己熟悉的語(yǔ)言來(lái)編，只要符合要求就可以，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約80%的同學(xué)用剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言編，而約20%的同學(xué)用其他語(yǔ)言來(lái)編，在用同一語(yǔ)言里面，編法也各異。這樣，既充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，又培養(yǎng)他們的應(yīng)用知識(shí)的能力。

四、通過(guò)改變作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，也是為了達(dá)到不需要教的目的。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)改變學(xué)生的作業(yè)形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐掌握學(xué)習(xí)方法，加深體會(huì)，提高學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)《Excel》中“單元格的格式設(shè)置”一節(jié)時(shí)，我事先沒(méi)有給同學(xué)們講授，而是讓學(xué)生應(yīng)用這一節(jié)的知識(shí)制作一張課程表，學(xué)生們邊自學(xué)，邊操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)都能完成任務(wù)，有的學(xué)生還自由發(fā)揮，不僅完成了基本的要求，還在美觀上下了一番工夫。對(duì)學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，效果自然好。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教師講授演示，學(xué)生模擬操作的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生能力的提高、良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成是有效的。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過(guò)類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識(shí)。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉(cāng)庫(kù)相當(dāng)于存儲(chǔ)器，原材料購(gòu)進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對(duì)原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲(chǔ)存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲(chǔ)器，需要時(shí)從存儲(chǔ)器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如講到文件對(duì)象的選擇時(shí)，可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取，在講到Word時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來(lái)試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，在對(duì)Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。

五、通過(guò)多種手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

著名教育家?jiàn)W尼舒說(shuō)：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立去獲取知識(shí)，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)、技能和技巧?！庇纱丝梢?jiàn)，教師不要只教給學(xué)生一切現(xiàn)成的知識(shí)，而要引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，運(yùn)用已有的知識(shí)創(chuàng)造性地去獲取新知識(shí)，產(chǎn)生新事物。比如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)制作》這門課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完基本的操作后，可讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在制作過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，他們會(huì)通過(guò)圖書館或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集，同學(xué)之間會(huì)進(jìn)行合作或討論，所學(xué)的知識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步地鞏固和提高。學(xué)習(xí)編程類科目時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行成績(jī)管理、學(xué)籍管理等小型系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；學(xué)習(xí)辦公軟件時(shí)，舉行科技小報(bào)比賽等，在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生們不僅用他們的聰明才智創(chuàng)造了“奇跡”，找回自信，更提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，老師要組織學(xué)生定期總結(jié)交流，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)回收站的內(nèi)容時(shí)，放了一段錄像，錄像的內(nèi)容是一對(duì)新婚夫婦，有了一個(gè)新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理，丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U品，發(fā)現(xiàn)初戀時(shí)送給愛(ài)人的一對(duì)小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?lái)，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛(ài)時(shí)的信件也被當(dāng)做廢物處理了，想找回來(lái)，可垃圾車已走了，她懊悔不已。這段錄像雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：（1）回收站是做什么用的？（2）放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？（3）清空回收站是什么意思？（4）回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？（5）回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過(guò)比較、討論，很快就解決了問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的目的。在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。