摘要：《世界貿(mào)易組織概論》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是其他專業(yè)學(xué)生了解WTO的一個(gè)窗口。在該課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的能力，受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

關(guān)鍵詞：《世界貿(mào)易組織概論》；案例教學(xué)法；課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）13-0244-02

建設(shè)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科，就無(wú)法回避對(duì)于WTO理論的詮釋和傳播以及WTO實(shí)踐的觀察與總結(jié)。另外，加入WTO是跨世紀(jì)時(shí)期中國(guó)商業(yè)領(lǐng)域的頭等大事，有必要讓更多的在校學(xué)生了解WTO的基本運(yùn)行情況，以便他們?cè)趯?lái)更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。所以中國(guó)大部分普通高校均開(kāi)設(shè)了《世界貿(mào)易組織概論》（以下均簡(jiǎn)稱《WTO概論》）這門(mén)課。

該課程是一門(mén)研究WTO相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，重點(diǎn)介紹WTO的基本法律規(guī)則。這些規(guī)則可分為實(shí)體規(guī)則和程序規(guī)則。實(shí)體規(guī)則主要包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、與貿(mào)易有關(guān)的投資措施、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的基本規(guī)則；程序規(guī)則主要包括貿(mào)易政策審議機(jī)制和爭(zhēng)端解決機(jī)制。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握WTO的現(xiàn)有法律規(guī)則的立法機(jī)制、理念和內(nèi)容。這對(duì)他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲘徫恢凶裱璚TO規(guī)則，從而更規(guī)范、更有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)利益，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的持續(xù)發(fā)展，具有重要的意義。

然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，該課程卻以其枯燥繁雜令許多教師和學(xué)生望而卻步。事實(shí)上，《WTO概論》是一門(mén)實(shí)務(wù)性、技術(shù)性十分突出的課程，作為教師，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)抽象的法律條文，而應(yīng)該將案例教學(xué)作為教學(xué)中的重頭戲。

一、關(guān)于案例教學(xué)法

案例教學(xué)法（case study）是指，教師在課堂上以案例為基本教材，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，作出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺讋?chuàng)的，最早屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來(lái)廣泛運(yùn)用于法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，后逐漸在全世界推廣，并取得了極大的成功。實(shí)踐表明，案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)，并提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在《WTO概論》教學(xué)中的應(yīng)用舉例

國(guó)民待遇原則與最惠國(guó)待遇原則（MFN）同時(shí)構(gòu)成WTO的非歧視待遇原則，在WTO的基本法律原則中居于主要地位。在講授該原則時(shí)，首先應(yīng)該交代國(guó)民待遇原則的基本理論：（1）國(guó)民待遇原則是指WTO成員保證其給予其他WTO成員的產(chǎn)品、服務(wù)和國(guó)民的待遇不低于其給予本國(guó)產(chǎn)品、服務(wù)和國(guó)民的待遇；（2）MFN強(qiáng)調(diào)外外平等（各成員間的平等），而國(guó)民待遇原則強(qiáng)調(diào)內(nèi)外平等（成員國(guó)與本國(guó)國(guó)民間的平等）；（3）就其適用范圍而言，主要包括兩塊：國(guó)內(nèi)稅收和政府管理；（4）國(guó)民待遇原則的例外。

如果課程講授至此，則學(xué)生不會(huì)留下什么印象。法律條文的嚴(yán)肅與理性，如不加以形象案例的解析，將變得生冷而抽象。我在講完基本理論后，列舉了大量案例，來(lái)具體分析如何把握這一原則。

1.案例介紹。案例一：在改革開(kāi)放初期，中國(guó)在同等條件下給予外商直接投資高于本國(guó)國(guó)民投資的待遇，如中國(guó)對(duì)外資企業(yè)一直采取稅收優(yōu)惠、投資優(yōu)惠、外匯管理優(yōu)惠等許多優(yōu)惠政策，這些優(yōu)惠政策對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)更多地吸引外資起了重要作用。而隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，中國(guó)于2010年12月開(kāi)始對(duì)在華外商投資企業(yè)、外國(guó)企業(yè)及外籍個(gè)人征收城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加，外資享受“超國(guó)民待遇”的時(shí)代正式終結(jié)。案例二：根據(jù)韓國(guó)酒稅法，韓國(guó)對(duì)國(guó)內(nèi)燒酒征收35％的稅，而其他進(jìn)口蒸餾酒（威士忌、伏特加、郎姆酒等）的稅率是100％。歐共體和美國(guó)認(rèn)為韓國(guó)違背GATT1947的第3條第2款，即國(guó)內(nèi)稅的國(guó)民待遇條款。案例三：銀幕配額制度（Screen Quota）也被稱作國(guó)產(chǎn)電影義務(wù)上映制度，強(qiáng)制規(guī)定所有影院的每一個(gè)影廳，每年都必須放映一定天數(shù)以上的國(guó)產(chǎn)電影。韓國(guó)的規(guī)定是國(guó)內(nèi)影院義務(wù)播放國(guó)產(chǎn)影片146天。2004年的韓國(guó)票房總收入達(dá)到120億元，中國(guó)電影2004年上半年50部電影加在一起才1億元多一點(diǎn)。2010年，中國(guó)國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)電影產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出將進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)產(chǎn)影片發(fā)行放映，并認(rèn)真落實(shí)年放映國(guó)產(chǎn)電影時(shí)間不低于年放映時(shí)間總和2/3的規(guī)定。

2.案例分析。案例一旨在引導(dǎo)學(xué)生在掌握國(guó)民待遇原則時(shí)，一是要注意定義中的“不低于”的內(nèi)涵；二是要進(jìn)一步了解國(guó)民待遇原則的適用范圍。案例二的焦點(diǎn)在于確定威士忌、伏特加等蒸餾酒和韓國(guó)的傳統(tǒng)燒酒是否是相同產(chǎn)品。若是不同產(chǎn)品，則韓國(guó)的做法無(wú)可非議；若是相同產(chǎn)品，則韓國(guó)違背國(guó)民待遇原則。此案的結(jié)果如何并不重要。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生了解，不論是國(guó)民待遇原則，還是MFN，其要點(diǎn)在于對(duì)于相同產(chǎn)品（like product）的認(rèn)定。在案例三中，作為WTO成員的韓國(guó)、中國(guó)能夠采取銀幕時(shí)間配額制度（screen time quota），關(guān)鍵是該制度是WTO所允許的國(guó)民待遇原則的例外原則。GATT第4條明確指出影像制品具有特殊性質(zhì)，并將其納入第3條款（“國(guó)民待遇”）的例外范疇，允許成員使用影片銀幕時(shí)間配額制度。通過(guò)這樣的闡述，學(xué)生就能進(jìn)一步感性地理解國(guó)民待遇原則例外的含義及其適用。

3.案例討論。作為案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，案例討論環(huán)節(jié)必不可少。在討論時(shí)，我將學(xué)生的“生生互動(dòng)”作為主要方式，通過(guò)設(shè)問(wèn)、暗示等方式激活學(xué)生的思維，擴(kuò)展他們的思路，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與分析、討論。具體做法是：先由一部分同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)、理由，然后由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，允許不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯駁。通過(guò)討論，學(xué)生基本上明確了本次討論所包含的國(guó)民待遇原則的基本概念和基本原理，對(duì)該原則有了更為全面和更為形象的理解。另外，就學(xué)生感興趣的案例三中的電影問(wèn)題，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并討論銀幕時(shí)間配額制度作為國(guó)民待遇原則例外的合理性，例外原則在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)以及中國(guó)如何利用這一例外原則促進(jìn)中國(guó)電影業(yè)得發(fā)展。

三、對(duì)于《WTO概論》案例教學(xué)的體會(huì)

1.關(guān)于案例的準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備案例時(shí)，應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)：（1）切實(shí)體現(xiàn)每節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，使得案例有針對(duì)性、可讀性；（2）緊密地和中國(guó)的在WTO框架下的貿(mào)易實(shí)踐相結(jié)合。2002年12月11日，中國(guó)成為世界貿(mào)易組織（WTO）的正式成員。在將近10年的對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐中，中國(guó)在WTO的框架下，認(rèn)真履行自己的義務(wù)，也堅(jiān)定地堅(jiān)持了自己的權(quán)利；同時(shí)也為我們的教學(xué)工作提供了嶄新的、切合實(shí)際的第一手資料，我們要充分利用這些資料；（3）案例要兼顧知識(shí)性和趣味性，使得學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到知識(shí)；（4）應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在搜集資料方面的主觀能動(dòng)性。

2.關(guān)于課堂教學(xué)方法。課堂是知識(shí)傳授最傳統(tǒng)、最直接的方法之一，也是WTO案例教學(xué)的 “主戰(zhàn)場(chǎng)”之一。主要應(yīng)該把握以下幾個(gè)“結(jié)合”：（1）將案例講解與課堂討論結(jié)合起來(lái)。案例的講解主要的前期工作是對(duì)于WTO條款的分析和把握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注意所講案例中所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)案例中所得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；（2）將師生互動(dòng)與生生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。課堂討論的方式應(yīng)該不拘一格。在重視師生互動(dòng)的同時(shí)，也要把生生互動(dòng)放在顯著位置，組織活潑多樣的小組討論、組際辯論等；（3）將現(xiàn)有案例的分析與案例情景的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。老師可設(shè)計(jì)具體情景，也可鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，然后就相關(guān)內(nèi)容發(fā)表演講或辯論；（4）將漢語(yǔ)與外語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。WTO這門(mén)課本身就體現(xiàn)了國(guó)際性，因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用這一契機(jī)，鍛煉自己的應(yīng)用專業(yè)外語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程黎曦.教師與新課程[M].北京：中國(guó)人事出版社，2004.

[2]方寶璋.加入WTO與中國(guó)會(huì)計(jì)課程的改革[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2004，(4).

[3]姜巖.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果——《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)體會(huì)[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(5).

[4]林毅夫.經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法與中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展[J].經(jīng)濟(jì)研究，2001，(9).

[5]劉志迎，程瑤.案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇：下半月，2007，(8).

[6]盛洪，陳憲.WTO與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的案例研究[M].上海：上海人民出版社，2007.

[7]史萍.應(yīng)用多維互動(dòng)法改進(jìn)金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)的探索[J].哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，(12).

[8]湯幼平，周曙光.案例教學(xué)法應(yīng)用研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(1).

[9]王擎.多維互動(dòng)式：研究生金融雙語(yǔ)教學(xué)模式探究[J].學(xué)位與研究生教育，2006，(7).

[10]吳啟迪.信息化成提高教育質(zhì)量新手段[N].中國(guó)教育報(bào)，2007-01-04(2).

[11]夏康明.高校雙語(yǔ)教學(xué)與復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革探索——以“世界貿(mào)易組織概論”雙語(yǔ)課為例[J].樂(lè)山師范學(xué)院

學(xué)報(bào)，2010，(11).

[12]袁界平.應(yīng)用多維互動(dòng)法改進(jìn)戰(zhàn)略管理課程案例教學(xué)初探[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(4).

[13]鐘啟泉，崔允廓.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[責(zé)任編輯 陳鶴]