摘要：在經(jīng)濟和社會的轉(zhuǎn)型時期，當(dāng)前中國一些大學(xué)生受多種因素影響，產(chǎn)生了一些不良思想并導(dǎo)致了行為偏差，影響學(xué)校和社會穩(wěn)定，引起社會廣泛關(guān)注。分析了大學(xué)生差生偏差行為的原因，闡述了社會工作介入大學(xué)生偏差行為矯正的意義，并從社會工作專業(yè)角度提出了大學(xué)生偏差行為矯正的工作模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；偏差行為；矯正；社會工作

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0268-02

當(dāng)前中國正處于經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型時期，在社會的迅速變遷過程中，原來的社會規(guī)范在松動，社會的約束體系也有弱化和解構(gòu)的趨勢，這會影響到社會秩序的維持與社會目標(biāo)的達(dá)成。而當(dāng)代大學(xué)生獨特的生理及心理特點決定了他們對社會的變化尤為敏感，許多大學(xué)生由于思想上的困惑、觀念上的沖突和心理上的失衡而產(chǎn)生了偏差行為。這不僅影響到大學(xué)生自身的健康成長，而且會影響到社會的安定。

偏差行為是指一定的人（個體）或社會組織（群體）在主觀意識的支配下，偏離或違反社會主導(dǎo)行為規(guī)范的行為，或在日常生活中所形成的非常態(tài)的表現(xiàn)。大學(xué)生偏差行為主要是在青春期出現(xiàn)的偏離或違背社會規(guī)范的行為。

一、大學(xué)生偏差行為產(chǎn)生的原因

1.價值觀的偏離。價值觀是一種內(nèi)心尺度，它凌駕于整個人性當(dāng)中，支配著人的行為、態(tài)度、觀察、信念、理解等，支配著人認(rèn)識世界、明白事物對自己的意義和自我了解、自我定向、自我設(shè)計等；也為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏渥愕睦碛?。一個人的價值觀與其心理健康密切相關(guān)：價值觀作為一種認(rèn)知，它是刺激與反應(yīng)的中介，外界事物的輸入總是通過認(rèn)知（主要是價值觀）的轉(zhuǎn)換，而使刺激具有了不同的性質(zhì)和不同的意義。價值觀與心理健康密切相關(guān)，俗話說：“世事無好壞，心境使其然?！币粋€人的價值觀會影響他對事物的歸因，從而影響他的心境，因此，在多元的價值取向中，加強對大學(xué)生人生觀、價值觀的教育和引導(dǎo)，對大學(xué)生形成健康的心理，預(yù)防大學(xué)生發(fā)生偏差行為具有至關(guān)重要的作用。

2.社會支持的缺乏。大學(xué)生作為社會支持的受者之一，獲得的有形物質(zhì)支持（可以是金錢、實物等經(jīng)濟方面的支援及學(xué)業(yè)、就業(yè)方面的實際幫助）和無形精神支持（可以是心理支持、社交和尊重等相互關(guān)系的支持、成就支持組成的多層次結(jié)構(gòu)體系）主要由家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家（政府）來加以實施。因此，廣義的社會支持系統(tǒng)是一個由家庭支持、學(xué)校支持、社區(qū)支持、國家（政府）支持這四個子系統(tǒng)組成的綜合體。

大學(xué)生缺乏有效的社會支持極容易產(chǎn)生心理問題，從而產(chǎn)生偏差行為。尤其是家庭對大學(xué)生的影響至關(guān)重要，一個人獲得來自家庭、朋輩等方面的社會支持越多，他的精神健康狀況就越好，親子關(guān)系，家長的教育方式等因素，都會直接影響大學(xué)生的心理健康。而大學(xué)生的心理健康狀況與他們發(fā)生偏差行為密切相關(guān)。因此，當(dāng)他們有心理壓力時，如果能通過有效地社會支持系統(tǒng)得到及時地、合理地疏導(dǎo)，壓力能夠得到有效地釋放，將可能減少不必要的偏差行為的發(fā)生。

3.大眾傳媒的負(fù)面影響。相對于報紙和期刊，電視和網(wǎng)絡(luò)對未成年人最具吸引力，影響力更大。由于聲畫并茂的傳播優(yōu)勢，電子媒體對許多人產(chǎn)生了不可抗拒的吸引力。耗費大量時間看電視，甚至癡迷上網(wǎng)，容易導(dǎo)致大學(xué)生迷上電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體所營造的虛幻空間，而越來越拒絕與父母和老師同學(xué)的溝通、與外界交往。他們把自己封閉在媒體的“自我”之中，成為所謂的“容器人”，思想、感情沉浸于傳媒內(nèi)容，容易對未來漠不關(guān)心，導(dǎo)致視野狹窄或極端自我內(nèi)化。同時，傳媒暴力產(chǎn)生令大學(xué)生無法抗拒的偏差行為示范作用。大學(xué)生自身的可塑性高，被傳媒暴力侵害的可能性加大，有些大學(xué)生自制力差，面對傳媒暴力時反抗能力弱。面對傳媒暴力下越來越多的偏差行為，電影電視及網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒應(yīng)該加以重視，承擔(dān)起大眾傳媒應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，避免傳媒暴力，為大學(xué)生思想道德建設(shè)創(chuàng)造良好的信息環(huán)境。

二、大學(xué)生偏差行為矯正中社會工作介入的意義

大學(xué)生偏差行為產(chǎn)生有一個過程，大學(xué)生的偏差行為發(fā)生之前必有不良思想和行為的表露。如果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有不良言行出現(xiàn)，比如有模仿兇殺、俠客的行徑，任意毀壞財物，經(jīng)常結(jié)識不良朋友，或者看淫穢錄像，接觸毒品，或者大吃大喝，出入娛樂場所，大把花錢等不良行為出現(xiàn)時，除了學(xué)校政治輔導(dǎo)員和教育工作者的高度重視和加強教育之外，專業(yè)的社會工作者介入大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域能在一定程度上阻止大學(xué)生偏差行為的產(chǎn)生。

1.彌補班級教學(xué)制度的缺陷。與私塾、家庭教學(xué)等傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代學(xué)校的大量班級教學(xué)制盡管符合經(jīng)濟原則，但是忽視了教育中重要的個別需要與生活指導(dǎo)。忽視個別需要導(dǎo)致了天才貽誤和低能等的現(xiàn)象；忽視生活指導(dǎo)可能導(dǎo)致社會不適應(yīng)癥。專業(yè)的社會工作者在專業(yè)服務(wù)和體系下展開學(xué)校社會工作，可以完善教育功能，協(xié)助學(xué)生在大量班級教學(xué)制度中得到一些個別化與生活化的教育，使學(xué)生能夠健康成長。

2.增強學(xué)校與家庭聯(lián)系，統(tǒng)一教育方向?，F(xiàn)代教育制度專業(yè)化程度越來越高，不僅學(xué)校內(nèi)教師與行政人員各司其職，教師在課堂上傳授知識，行政人員在校內(nèi)管理學(xué)生與教師，政治輔導(dǎo)員要同時面對幾百個學(xué)生，往往力不從心，而且，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育嚴(yán)重脫節(jié)。專業(yè)的社會工作者介入大學(xué)生思想政治教育有利于學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，確立統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

3.適應(yīng)現(xiàn)代社會分工合作的需要。現(xiàn)代社會的職業(yè)分工越來越細(xì)，服務(wù)所需的技術(shù)也越來越精。在高校教育工作中，教師除傳授專業(yè)知識外，很少能給予學(xué)生心理上、生活上和社會關(guān)系上的專業(yè)指導(dǎo)。為此，完善的現(xiàn)代學(xué)校不僅需要任課教師與行政人員，還需要專業(yè)心理工作者和社會工作者的配合和服務(wù)，在工作中積極調(diào)動社會資源，學(xué)校，家庭和社區(qū)齊抓共管，幫助大學(xué)生解決成長過程中遇到的生理、心理和社會適應(yīng)問題，使他們健康成長，發(fā)展?jié)撃芎蛯ｉL，成為社會的建設(shè)性力量。

三、大學(xué)生偏差行為矯正社會工作介入模式

社會工作是在專業(yè)價值觀的指導(dǎo)下，運用相關(guān)理論、方法和技巧，幫助社會上處于不利的個人、群體和社區(qū)克服困難、解決問題，恢復(fù)和改善其功能，以適應(yīng)正常的社會生活的一種服務(wù)活動。社會工作對大學(xué)生偏差行為的介入，不是單純地注重治療問題，而是強調(diào)治療性服務(wù)和發(fā)展性服務(wù)并重，以大學(xué)生為中心，注重大學(xué)生本身的進(jìn)一步發(fā)展，挖掘其潛能，協(xié)助其共同解決問題，以增強其能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，即由“他助”到“自助”，再到“自我實現(xiàn)”。

1.個案工作模式。個案工作就是以個人或家庭為案主，運用各種科學(xué)的助人知識及活動，通過面對面的溝通來幫助個人或家庭，其目的在于協(xié)助案主充分認(rèn)識自己擁有的資源和潛能，增強其解決困難的能力，從而達(dá)到對社會的良好適應(yīng)，促進(jìn)案主的改變和成長。專業(yè)的社會工作者可以通過調(diào)查來發(fā)現(xiàn)在出現(xiàn)了偏差行為的、有較大負(fù)面影響的大學(xué)生，對其進(jìn)行個案輔導(dǎo)。由于大學(xué)生正處于社會學(xué)習(xí)和人生成長的關(guān)鍵時期，正確的引導(dǎo)和相處方式對其成長是極為有利的。所以，在工作中社會工作者要積極發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)案主的能力與才干，并將這種正面的評價在與案主的互動中正面反饋出來，從而使案主形成較好的自我認(rèn)同。同時，精確與敏感地理解案主內(nèi)心的感受，并用語言去反饋對這種感受的了解，以真正分享案主的經(jīng)驗與感受。設(shè)身處地地站在案主的立場，思考其出現(xiàn)行為偏差的多方面原因，并將這種感受與案主分享，從而得到其心理上對社工的認(rèn)同和接納，共同尋求解決方法，實現(xiàn)“自助”。

2.小組工作模式。小組工作就是通過小組成員之間的互動去協(xié)助案主解決所面臨的問題，以增強案主的社會功能。小組可以為大學(xué)生提供同伴接觸的機會，小組的規(guī)范對規(guī)范小組組員的行為起到了很好的制約作用，大學(xué)生在小組中獲得的經(jīng)驗將有助于組員重新建立良好的人際交往和行為習(xí)慣。因此，社會工作者可以采取治療模式、互動模式等幫助行為偏差大學(xué)生掌握良好的同輩社交方式，并盡可能建立同輩正向支持網(wǎng)絡(luò)。社會工作者可以把有偏差行為的大學(xué)生集合在一起，成立成長小組，爭取讓他們把更多的時間和精力放在小組活動上，鼓勵他們參加各種有益身心健康的集體活動，共同分享彼此的快樂，在參與中逐漸了解和接觸社會。通過這些活動，他們可以調(diào)整心態(tài)，提升能力，特別是增強適應(yīng)社會的能力。

3.社區(qū)工作模式。社區(qū)工作就是以社區(qū)為基本單位，開發(fā)、利用社區(qū)資源，組織社區(qū)成員參與集體行動，合力解決社區(qū)問題，改善生活環(huán)境，培養(yǎng)社區(qū)居民對社區(qū)的歸屬感，以達(dá)到更公平、公正、民主、和諧的社會。從地域社區(qū)的角度看，社會工作者可以將社區(qū)內(nèi)的大學(xué)生組織起來，整合社區(qū)內(nèi)的有效資源，更好地為行為偏差大學(xué)生提供服務(wù)。社區(qū)層面的社會工作主要是要加強社區(qū)的教育功能，采用多種形式宣傳黨和國家的教育政策，鼓勵創(chuàng)造良好的社會氣氛，同時，對已經(jīng)有偏差行為的大學(xué)生，要以學(xué)校為基礎(chǔ)，以社區(qū)為平臺，把兩者的力量有效地結(jié)合起來，通過社區(qū)工作的有效載體：社區(qū)綠色網(wǎng)吧、社區(qū)書屋、社區(qū)文藝劇社、心理咨詢室等，監(jiān)督他們的行為，教育他們養(yǎng)成良好的行為模式，促進(jìn)偏差行為大學(xué)生的轉(zhuǎn)化，完成再社會化的過程。

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