摘要：針對高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題和中小企業(yè)需要的技能型人才的特點(diǎn)，高職高專院校定位于培養(yǎng)能同中小企業(yè)“同成長、共發(fā)展”的應(yīng)用型人才，不僅能提高本校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，同時又緩解了中小企業(yè)的人才短缺，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；中小企業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0138-02

據(jù)發(fā)改委統(tǒng)計，占全國企業(yè)數(shù)量99%的中小企業(yè)，解決中國75%的就業(yè) [1]。對高職高專院校的畢業(yè)生來說，中小企業(yè)更是最主要的就業(yè)去向。筆者曾對上海、廣東和山東三地的上海出版印刷高等?？茖W(xué)校、上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校、上海旅游高等?？茖W(xué)校、山東交通職業(yè)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所高職高專院校近千名畢業(yè)生的就業(yè)去向和就業(yè)意愿做過統(tǒng)計，到中小企業(yè)就業(yè)的比例達(dá)到75.6%，而在就業(yè)意愿方面，在與國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、國有企業(yè)以及外資企業(yè)比較時，期望到中小企業(yè)工作的學(xué)生不足1%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)高職高專院校的畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力選擇到中小企業(yè)就業(yè)，但又不滿意工作條件和待遇，缺少與中小企業(yè)“同成長、共發(fā)展”的思想，頻頻跳槽，不僅自身發(fā)展受到制約，也造成中小企業(yè)無人可用。因此，高職高專院校定位于培養(yǎng)與中小企業(yè)“同成長、共發(fā)展”的應(yīng)用型人才，不僅能提高本校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，同時又緩解了中小企業(yè)的人才短缺，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

一、高職高專院校的人才培養(yǎng)模式存在的問題

造成高職高專院校畢業(yè)生與中小企業(yè)人才需求匹配程度不高的原因是多方面的，如中小企業(yè)的用工制度不完善打擊就業(yè)積極性、如畢業(yè)生就業(yè)期望高，寧愿到外企國企做職工，不愿到中小企業(yè)做主干，但最主要還是高職高專院校的人才模式存在缺陷。具體而言，高職高職院校的人才培養(yǎng)模式主要存在以下問題：

1.沒有切準(zhǔn)行業(yè)的需求脈搏，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向?，F(xiàn)在很多高校在定位人才培養(yǎng)方向時沒有以市場需要為導(dǎo)向，在專業(yè)設(shè)置上不是以社會需求為本，不是以學(xué)生就業(yè)和發(fā)展為本，不作市場調(diào)研分析，在課程和教學(xué)內(nèi)容安排上沒有與企業(yè)需要銜接，造成理論與實(shí)際脫節(jié)，使得學(xué)生在校所學(xué)到的理論在實(shí)際工作中無法運(yùn)用或不夠用。貪大求全，盲目增加專業(yè)，結(jié)果造成同層次、專業(yè)相同或相似的畢業(yè)生在就業(yè)過程中同質(zhì)競爭，造成市場過剩。

2.許多高職院校在培養(yǎng)人才時盲目追求“一專多能”，但由于課程設(shè)置和教材選擇上沒有準(zhǔn)確把握行業(yè)的本質(zhì)需求，有些教材明顯滯后，使學(xué)生無法了解最新的行業(yè)需求；在學(xué)生能力培養(yǎng)上做不到因材施教，培養(yǎng)“90后”的學(xué)生還用“70后”的培養(yǎng)思路；加上三年培養(yǎng)周期的限制，不但“多能”沒有培養(yǎng)出來，“一?！币膊辉偻怀?。甚至在學(xué)校內(nèi)部，各系部各自為政缺乏協(xié)調(diào)溝通，不同系部不同專業(yè)之間開設(shè)一些雷同的課程，不僅造成了教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)，也使各專業(yè)的辦學(xué)特色不再突出，降低了學(xué)生的競爭力。

3.師資隊伍建設(shè)與擴(kuò)大招生不同步，師資匱乏。許多高職高專校校的規(guī)模在擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)、專業(yè)也在增加，而新教師的引進(jìn)的速度明顯滯后，有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師總量不足。有些任課教師是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，形成了碩士生教本科生，本科生教大專生的現(xiàn)象。再加上新進(jìn)的年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏深厚的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)不到有深度和廣度的知識。學(xué)生缺乏真功夫，到社會上就會遇到求職困難。

4.忽視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃意識和職業(yè)道德。這種缺乏主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生急功近利，易受到經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，就業(yè)時不看職業(yè)發(fā)展前途，以工資高低作為就業(yè)的唯一準(zhǔn)則，哪個企業(yè)錢多往哪個企業(yè)跑。二是不善于處理人際關(guān)系，過于強(qiáng)調(diào)自我，不具備團(tuán)隊合作的精神，不能很好的處理單位的人際關(guān)系，造成人際關(guān)系緊張，影響了工作的熱情和效率。三是承受挫折的能力差，稍有不順就跳槽，有時甚至摒棄職業(yè)道德，違背誠實(shí)信用原則，采取非法或違規(guī)手段去職，更有甚者竊取、泄漏或出賣企業(yè)秘密，直接損害了企業(yè)的合法權(quán)益。

二、中小企業(yè)的用人需求

企業(yè)需求是高校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，75.6%以上的高職高專院校的畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，因此高職高專院校應(yīng)立足于中小企業(yè)的需求培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。根據(jù)對中小企業(yè)用人需求所作的調(diào)查，中小企業(yè)現(xiàn)在緊缺能與企業(yè)“同發(fā)展、共命運(yùn)”的應(yīng)用型、技能型人才，同時又需要企業(yè)員工具備較好的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊合作精神，對員工的綜合能力要求較高。中小企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)要求可具體到以下幾點(diǎn)：

1.專業(yè)知識硬、動手能力強(qiáng)。企業(yè)當(dāng)前緊缺的是高級技工一類的現(xiàn)代技能型人才。現(xiàn)代技能型人才，不再是一般意義上的技術(shù)工人，而是以技術(shù)科學(xué)為指導(dǎo)的“技能型創(chuàng)新人才”[2]。即使他們?nèi)匀皇窃诩夹g(shù)工人崗位上工作，也不再是以經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動作技能為主的機(jī)械操作者，而是以理論技術(shù)和智力技能為主的技術(shù)應(yīng)用性人才，就其本質(zhì)而言已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為一種適應(yīng)全球化的知識經(jīng)濟(jì)時代要求的現(xiàn)代技術(shù)型人才。這種現(xiàn)代技術(shù)型人才首要的能力要求就是專業(yè)知識硬、動手能力強(qiáng)，不僅要熟悉現(xiàn)有的操作，還能跟上技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，能挑起企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重任。

2.綜合素質(zhì)高、心理素質(zhì)好。中小企業(yè)需要的是能服務(wù)于生產(chǎn)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。因?yàn)樵谄髽I(yè)生產(chǎn)、管理和對外服務(wù)的第一線工作，除了要求畢業(yè)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，還要求具備的決策能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力等綜合素質(zhì)。面對激勵的市場競爭，要在競爭中取勝，企業(yè)還需要員工具有積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌，健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

3.職業(yè)道德高、能吃苦耐勞?，F(xiàn)代技能型人才是服務(wù)于生產(chǎn)與管理第一線的專門人才，是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實(shí)事、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性人才，也就是專門面向“一線”的人才。這些“一線”的工作崗位大多較臟較累，初期待遇較低，因此畢業(yè)生必需具備良好的職業(yè)道德，能與企業(yè)同成長、共命運(yùn)，具備吃苦耐勞的精神，能夠踏踏實(shí)實(shí)從基層做起。

三、針對中小企業(yè)的用人需求，高職高專院校應(yīng)在人才培養(yǎng)模式上做以下調(diào)整

1.牢固樹立培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，面向中小企業(yè)的需求，開設(shè)或者裁減相應(yīng)的課程，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。區(qū)別于一般本科教育，高職高專教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作能力、應(yīng)用能力。為此高職高專院校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實(shí)踐能力，做到學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作保持一致，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探討課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式等。

2.凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，打造自己的核心競爭力。中國高職教育發(fā)展尚屬初級階段，如果沒有特色，沒有獨(dú)特的功能，沒有社會承認(rèn)的質(zhì)量與地位，就必然會喪失發(fā)展的空間。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化特色，凸顯功能，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，沿著“跨越—轉(zhuǎn)型—提升”的方向前進(jìn)，將成為中國特色高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高職高專院校應(yīng)根據(jù)本學(xué)校所屬行業(yè)的要求和本學(xué)校的辦學(xué)特色，在自己的主干專業(yè)和特色專業(yè)上，深挖潛強(qiáng)化特色，在一定時期內(nèi)安心當(dāng)前辦學(xué)層次，立足于自我發(fā)展，致力于做大做強(qiáng)、辦精辦活。另外，還要根據(jù)最新的行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，使教學(xué)與行業(yè)需求同步，使用的教材要常更新，使學(xué)生能掌握行業(yè)的最新需求。

3.在強(qiáng)化專業(yè)教育的前提下，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。按照最新的統(tǒng)計2010年在校生已經(jīng)突破3 000萬，對高職高專的大學(xué)生來說意味著更嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，為在競爭中取勝，高職高專院校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的教育，還要注重職業(yè)生涯課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的的職業(yè)競爭力、鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)力、培養(yǎng)學(xué)生的合作共處意識以及團(tuán)隊精神、鍛煉學(xué)生的良好的思維與行為習(xí)慣。培養(yǎng)有底氣的人才，社會滿意的人才，適應(yīng)性強(qiáng)的人才和具有較強(qiáng)發(fā)展后勁的人才。

4.注重學(xué)生職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生主動到中小企業(yè)就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生與中小企業(yè)“同成長，共發(fā)展”的意識。大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)理念普遍存在一些“誤區(qū)”，對自己期望值要求過高。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，寧到東部爭搶?shí)徫?，不到西部發(fā)揮特長；從就業(yè)城市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀；從企業(yè)性質(zhì)的選擇上，寧到國企外企做職工，不到中小民營企業(yè)做骨干，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)預(yù)期與用人單位實(shí)際需求的錯位，也使得就業(yè)市場中出現(xiàn)了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現(xiàn)象，這也直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會的喪失和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。

針對高職高專院校畢業(yè)生絕大多數(shù)到中小企業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，在就業(yè)選擇上引導(dǎo)學(xué)生不要把重點(diǎn)放在企業(yè)的性質(zhì)和規(guī)模上，而是看重企業(yè)可提供的發(fā)展機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動到可提供全方位鍛煉機(jī)會的中小企業(yè)就業(yè)。同時注重培養(yǎng)學(xué)生與中小企業(yè)“同成長、共發(fā)展”的意識，讓他們認(rèn)識成長、成才的客觀規(guī)律，給中小企業(yè)更多的包容，給自己和中小企業(yè)留下共同的成長空間，引導(dǎo)他們畢業(yè)后“從操作崗位干起，向技術(shù)崗位邁進(jìn)，朝管理崗位努力，力爭早日成為操作能手、技術(shù)骨干、管理精英、創(chuàng)業(yè)先鋒”。

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