摘要：物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱環(huán)節(jié)。試圖通過(guò)分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教案，來(lái)闡述促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果及其意義。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教案；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）18-0304-02

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)手段的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中占有舉足輕重的地位。毋庸置疑，物理課在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的、直觀實(shí)現(xiàn)結(jié)合形象與抽象的作用。中學(xué)物理教學(xué)大綱明確指出：“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)?！蔽覀冎?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索問(wèn)題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；而通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成從事科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維?？傊^察實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、激發(fā)興趣都具有重要作用。可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，顯得尤為重要。

寫(xiě)好試驗(yàn)教案是保證試驗(yàn)教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)要取得成功，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)物理教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，對(duì)于目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲的教案準(zhǔn)備是不可能取得好的教學(xué)效果的。教師不僅要研究物理學(xué)的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的接受程度，而且要按照大綱，分析教材的編寫(xiě)意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法。教師不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)首先在理論教學(xué)案例準(zhǔn)備中貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則要求搞好物理教學(xué)。下面就從教師實(shí)驗(yàn)教案準(zhǔn)備及實(shí)施方面來(lái)談幾點(diǎn)個(gè)人教學(xué)體會(huì)。

一、克服物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案的任意性

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少教師普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織上都存在著問(wèn)題。普遍的現(xiàn)象表現(xiàn)為：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，都是教師示范，學(xué)生模仿，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一乏味，以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，根本無(wú)法貫徹物理教學(xué)目的、教育改革要求，何談重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊地位。教師要更新教學(xué)理念，提倡教學(xué)法多樣化，讓物理實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生自信心，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

抓好教案質(zhì)量管理是學(xué)校教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的第一步。具體要求不妨對(duì)教案的組織布局做硬性指標(biāo)規(guī)定，我個(gè)人通過(guò)多年物理教學(xué)總結(jié)了教好實(shí)驗(yàn)課必須包含備好以下各環(huán)節(jié)：（1）課題；（2）教學(xué)目的及任務(wù)要求；（3）重點(diǎn)難點(diǎn)；（4）試驗(yàn)教學(xué)演示過(guò)程；（5）學(xué)生參與探究；（6）學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生討論后小組發(fā)言；（7）總結(jié)并引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)初步結(jié)論。如果處理好以上步驟，就可基本預(yù)防實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)過(guò)程中的無(wú)序任意性，未雨綢繆預(yù)防學(xué)生的各種可能操作缺陷，全面控制好教學(xué)過(guò)程，并提高教師的目標(biāo)責(zé)任心和教學(xué)實(shí)施的效果。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要保證教學(xué)理念和新課程落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，要本著有利于促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、自主發(fā)展為本的理念。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，只有不斷更新教學(xué)理念，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)地位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提?！敖虩o(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，亦可達(dá)到提高教學(xué)效率，“授之以漁而不授之以魚(yú)”；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。物理教師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要定物理教學(xué)理論和專業(yè)科研為臺(tái)階。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，要及時(shí)了解社會(huì)需求和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)追求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。此外還要有不斷鉆研和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教案的敬業(yè)精神，教師是教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用。

二、克服物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案課堂實(shí)施的隨意性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，廣大物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在進(jìn)行。但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的。目前仍有不少學(xué)校存在著：（1）對(duì)作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)普遍重視不夠的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為所開(kāi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱的要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施不齊全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，效果不理想等現(xiàn)象。（2）思想上不重視實(shí)驗(yàn)，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)思想，本質(zhì)就是只圖學(xué)生掌握結(jié)論，不求思維訓(xùn)練的積累。（3）隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分追求多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，組織隨意，將“錄像實(shí)驗(yàn)”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生看看了事，省略實(shí)際動(dòng)手操作，這嚴(yán)重妨礙了學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊單一，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生看別人做，自己就怎么做；這樣做實(shí)驗(yàn)不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的能力。大力探索適應(yīng)新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用，主要采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等方式。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題上也要有所講究，常可以采取按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用一人一組，總體安排，或分組前，考慮到學(xué)生動(dòng)手能力差異，酌情合理搭配。不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)務(wù)必詳細(xì)，包含總結(jié)與本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系的情況，統(tǒng)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果分析，列出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵和不足之處。

三、克服物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后期成果不穩(wěn)定性

為了溫故而知新，我們可以引導(dǎo)或開(kāi)展多種多樣的課外形式，嘗試把課外活動(dòng)逐步有效納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，并結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)、操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后實(shí)際生活中去檢驗(yàn)體會(huì)鞏固，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。例如利用課外活動(dòng)，通過(guò)舉行科普專題講座、技能競(jìng)賽等方式，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展并深入人心。

在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)高分低能、有智力沒(méi)有能力的人有悖于素質(zhì)提高。學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

總之，新課程下關(guān)于物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思的研究不少，但行之有效的還不多，許多的新問(wèn)題都還需要我們教師進(jìn)一步深入探索。我們應(yīng)該相信，只要切實(shí)地抓好促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套措施，通過(guò)廣大物理教師共同努力，通過(guò)對(duì)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不懈追求，也必將促使物理教師成長(zhǎng)為研究型、復(fù)合型教師，我們相信到那時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以徹底改變。

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