摘要：《世界經(jīng)濟(jì)概論》是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)課，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)生的必修課之一對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建有著重要的作用。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的客觀要求提出了教學(xué)改革的基本思路，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和嘗試，形成更加有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì)；課堂教學(xué)；改革探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）18-0258-02

一、《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的特點(diǎn)

眾所周知，人類(lèi)從地理大發(fā)現(xiàn)開(kāi)始逐漸步入世界經(jīng)濟(jì)體系，資本主義的生產(chǎn)方式將世界各國(guó)都深深地卷入了世界市場(chǎng)，各國(guó)在科學(xué)、技術(shù)為先導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)為中心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，逐漸走向一體化進(jìn)程。在此過(guò)程中，世界資源的爭(zhēng)奪和矛盾日益突出和激烈，包括人口、糧食、能源、水資源、生態(tài)環(huán)境等全球性經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。與此同時(shí)，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，世界經(jīng)濟(jì)中心不斷轉(zhuǎn)移，格局不斷變化，跨國(guó)公司、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展也加劇了這種動(dòng)蕩。中國(guó)雖然融入世界經(jīng)濟(jì)體系的時(shí)間不長(zhǎng)，但也有許多問(wèn)題需要解決，還要明確很多意識(shí)和思想，因此普及相關(guān)的知識(shí)是尤為重要的。

《世界經(jīng)濟(jì)概論》是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)課，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)生的必修課之一對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建有著重要的作用。它向?qū)W生展示了世界經(jīng)濟(jì)的整體脈絡(luò)和走向，客觀而辯證地透視人類(lèi)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生更好地理解和把握世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展框架，明確世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中普遍存在的問(wèn)題和解決思路，知悉各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題和形成原因，為以后其他各專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的積極性，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)地按照教材從理論觀點(diǎn)到數(shù)據(jù)圖表演示的方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求了。比如在介紹世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程時(shí)，如果僅是單純從觀點(diǎn)上去說(shuō)教，學(xué)生是很難深刻領(lǐng)會(huì)的。所以一般要把歷史的一些經(jīng)典情況進(jìn)行還原和說(shuō)明，再結(jié)合有關(guān)國(guó)家的發(fā)展史來(lái)說(shuō)明每一個(gè)歷史階段上所發(fā)生的事件。有時(shí)許多經(jīng)濟(jì)事件的發(fā)生與政治、軍事行為密不可分，這時(shí)也要簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹相關(guān)國(guó)家當(dāng)時(shí)的狀況和事情的來(lái)龍去脈。例如在講授廉價(jià)石油時(shí)代結(jié)束這部分內(nèi)容時(shí)，要向?qū)W生交代清楚石油危機(jī)一共有幾次，每次的起因，持續(xù)的時(shí)間和最終的結(jié)果。只有這樣才能使學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全面認(rèn)知，也才能更好地掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然這種改革還不應(yīng)局限于教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，還應(yīng)該包括教學(xué)方法的創(chuàng)新，終極目標(biāo)的核心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喜歡這門(mén)課，并通過(guò)這門(mén)課夯實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高能力。

二、《世界經(jīng)濟(jì)概論》現(xiàn)有的教學(xué)方法和特點(diǎn)

教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。當(dāng)確定了教學(xué)目的，并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學(xué)法。否則，完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的就要落空。就一定意義來(lái)說(shuō)是關(guān)系著教學(xué)成敗的重要問(wèn)題。

目前《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的開(kāi)設(shè)雖然在國(guó)內(nèi)比較晚，但發(fā)展比較快，例如吉林大學(xué)、武漢大學(xué)和仰恩大學(xué)都比較重視該課程的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上也做了不少有效的改革和嘗試，使得目前該門(mén)課程的教學(xué)體系和教學(xué)方法已經(jīng)比較完善了。如仰恩大學(xué)的劉政永主張以“把握最新發(fā)展趨勢(shì)，緊密聯(lián)系中國(guó)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問(wèn)題的能力”為特征的教學(xué)改革思路，進(jìn)行了課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的規(guī)范，還重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法和手段作了改革和探索。武漢大學(xué)已經(jīng)將本門(mén)課程建設(shè)為國(guó)家級(jí)精品課。

總體上看，《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)多以提高學(xué)生的洞察力和思考力為主；二是授課以多媒體方式進(jìn)行，以便對(duì)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行演示；三是考核方式擺脫了以考定成績(jī)的做法，選擇能考評(píng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的方式，如通過(guò)課堂討論、小論文寫(xiě)作等給出成績(jī)。這在一定程度上解決和體現(xiàn)了本門(mén)課程的特點(diǎn)和要求。

三、《世界經(jīng)濟(jì)概論》的教學(xué)改革思路探索

（一）課程內(nèi)容體系擴(kuò)展動(dòng)態(tài)化

《世界經(jīng)濟(jì)概論》的授課內(nèi)容包括世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)一個(gè)大跨度時(shí)間段內(nèi)的問(wèn)題，所以基礎(chǔ)性的內(nèi)容主要是涉及過(guò)去的歷史和現(xiàn)在的狀況，前沿性的內(nèi)容是目前存在的問(wèn)題和解決之道以及相關(guān)的爭(zhēng)論。又由于世界經(jīng)濟(jì)涵蓋了眾多的領(lǐng)域，隨著世界科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，這些事情都在不停地發(fā)展變化著，因此只講歷史是不完整的，只講問(wèn)題也是不全面的，只有三者都結(jié)合了才是完美的。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們以池元吉主編的《世界經(jīng)濟(jì)概論》為藍(lán)本，協(xié)調(diào)其他專(zhuān)業(yè)課程的授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排教學(xué)內(nèi)容。不斷地結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)和新問(wèn)題，不斷地補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。介紹前沿問(wèn)題時(shí)，博采眾長(zhǎng)，不只講一家之言，應(yīng)該讓同學(xué)能了解不同人的不同思想，自己進(jìn)行評(píng)判。允許解放思想，各持己見(jiàn)。

對(duì)于某些課堂上涉獵而不能一一介紹的內(nèi)容給學(xué)生列明書(shū)目或是直接提供電子版的閱讀、視聽(tīng)材料，提倡學(xué)生自己賞析。

（二）教學(xué)方法靈活化，手段多樣化

教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)生，就會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人。例如教師的在教學(xué)中經(jīng)常采用注入式的教學(xué)方法，老師給出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生先記筆記后背誦。這樣老師講授，學(xué)生聽(tīng)受，不給學(xué)生以獨(dú)立思考與獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，就很難培養(yǎng)出一批勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人才。因此，好的教學(xué)方法就應(yīng)“理論聯(lián)系實(shí)際”，使學(xué)生所獲得的知識(shí)要經(jīng)過(guò)“深思熟慮，融會(huì)貫通”，使學(xué)生成為具有聰明才智、科學(xué)頭腦的合格人才。好的教學(xué)方法至少應(yīng)滿(mǎn)足三個(gè)條件：一是教學(xué)氣氛輕松；二是知識(shí)掌握牢固；三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得必要的能力。

為此，要從以下幾個(gè)方面工作：

1.教學(xué)核心以引發(fā)思考，培養(yǎng)思想為重。丁學(xué)良教授在北大的《何謂一流大學(xué)》的演講中指出：“在21世紀(jì)，一個(gè)中等規(guī)模以上的國(guó)家，如果不擁有世界水平的大學(xué)，那么它就永遠(yuǎn)只能充當(dāng)國(guó)際分工的小配角，揀人家的殘余，當(dāng)‘大腦國(guó)家’的‘手腳’。要看21世紀(jì)究竟是誰(shuí)的世紀(jì)，不看別的，就看誰(shuí)擁有更多世界水平的大學(xué)。”由此可見(jiàn)，大學(xué)是培養(yǎng)思想家和創(chuàng)新人才的搖籃，學(xué)生到大學(xué)里讀書(shū)的目的是為了擁有一個(gè)更智慧和更會(huì)思想的頭腦。世界經(jīng)濟(jì)的歷史已經(jīng)不能重演，我們只能從過(guò)去得到一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為未來(lái)的發(fā)展作好準(zhǔn)備，因此了解世界經(jīng)濟(jì)的過(guò)去的目的是為了更好地面對(duì)未來(lái)。所以《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)的核心目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思想，養(yǎng)成思考的習(xí)慣和愛(ài)好，在不同的經(jīng)濟(jì)條件下去認(rèn)知、分析和解決問(wèn)題。

2.授課方式的選擇應(yīng)視授課內(nèi)容而定?！妒澜缃?jīng)濟(jì)概論》的授課內(nèi)容有這樣三部分構(gòu)成：對(duì)歷史的評(píng)述，對(duì)現(xiàn)狀的分析和對(duì)未來(lái)的探討。由于歷史上東西現(xiàn)在的人基本已經(jīng)有定論了，所以可以采取講授式的教學(xué)方法，輔之以數(shù)據(jù)和視頻材料，就可以讓學(xué)生了解過(guò)去所發(fā)生的一切。對(duì)于現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題就應(yīng)在介紹和了解時(shí)事的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們討論，甚至是爭(zhēng)論來(lái)得出結(jié)論，主要是分析這種局勢(shì)的影響，然后找到對(duì)策。對(duì)于學(xué)術(shù)前沿的難點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)介紹學(xué)術(shù)大家的經(jīng)典文章或是組織同學(xué)們收聽(tīng)、收看其學(xué)術(shù)講座來(lái)掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，之后可以用提交論文或討論的方式促使學(xué)生思考并拿出個(gè)人的觀點(diǎn)。這樣就可以使學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展全貌有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)，又可以充分關(guān)注和參與具體問(wèn)題，對(duì)其發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，有利于提高學(xué)生的思想水平和解決問(wèn)題的能力。

3.適當(dāng)填充影音資料，增加感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多問(wèn)題由于受諸多因素的影響，有一些因素在教材或是學(xué)術(shù)文章中只是一種理論上的概述，無(wú)法詳細(xì)說(shuō)明當(dāng)時(shí)的實(shí)際背景。如果只是單純講授，學(xué)生沒(méi)有實(shí)地調(diào)研，很難理解或是形成感性認(rèn)識(shí)，因此有一些重要的歷史性事件可以通過(guò)填充影音資料來(lái)幫助學(xué)生提高認(rèn)知度。例如中央電視臺(tái)制作的《大國(guó)崛起》、《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》、鳳凰衛(wèi)視的《經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)》等都是極佳的輔助材料，可以提供給學(xué)生供其在課后觀看。對(duì)于比較熱點(diǎn)的問(wèn)題還可以通過(guò)給學(xué)生提供專(zhuān)家學(xué)者們的講座或是演講視頻來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高認(rèn)知水平。

4.在校內(nèi)網(wǎng)站上建立交流學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。為了方便學(xué)生在課下學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以向?qū)W生提供一些公共資源，通過(guò)下載可以使用，例如課件、資料、電子書(shū)籍等。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，學(xué)生上網(wǎng)的便利性增加，在課下復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能看到上課用的課件和其他輔助性材料，將極大地提高授課效果。上課時(shí)間有限的條件下，增加學(xué)生課外閱讀量，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一的問(wèn)答和討論。尤其是對(duì)于當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，可以設(shè)定題目，讓學(xué)生通過(guò)留言的形式展開(kāi)討論，學(xué)生可以將自己思考成熟的觀點(diǎn)提交上去，沒(méi)有課堂上面對(duì)面討論的拘謹(jǐn)，可以暢所欲言，既能加強(qiáng)師生之間的學(xué)術(shù)交流，又提高了學(xué)生的思考表達(dá)能力，教學(xué)效果將得到較好的提升。

（三）考評(píng)能力化

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的成績(jī)考評(píng)如果采用傳統(tǒng)做法是很難考出學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的水平的。對(duì)此也有一些成熟的解決辦法。結(jié)合教務(wù)管理部門(mén)的要求，我們將考評(píng)成績(jī)劃分為以下幾個(gè)部分:布置作業(yè)作為期末成績(jī)的10％；布置一次學(xué)習(xí)論文作為期末成績(jī)的10％；平時(shí)簽到作為期末成績(jī)10％；期末考試成績(jī)?yōu)?0％。實(shí)踐證明這種考核方式較為有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“知之者不如樂(lè)之者”，考評(píng)方式的改革有利地增強(qiáng)了學(xué)生的思考意識(shí)和習(xí)慣，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《世界經(jīng)濟(jì)概論》對(duì)授課教師的要求較高，要求教師不斷提高自身素質(zhì)，有較好的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，將知識(shí)點(diǎn)講透并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有力地分析。再進(jìn)一步結(jié)合靈活有效的教學(xué)方法，使學(xué)生喻教于樂(lè)，從喜歡學(xué)到樂(lè)于思考，提高學(xué)生的綜合能力。

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