摘 要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和資本市場的逐步完善，財務管理作為一種價值管理在整個管理活動中的核心地位日益明確。財務管理專業(yè)隨之而成為市場迫切需要的熱門專業(yè)。隨著企業(yè)財務管理內(nèi)、外環(huán)境的變化，財務管理理論和方法在不斷創(chuàng)新，而中國高校財務管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化卻相對滯后，嚴重影響了該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，如何對財務管理專業(yè)的課程體系進行合理的構建，是需要進一步探討的課題。

關鍵詞：應用型；財務管理專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）33-0285-02

一、財務管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

由于財務管理專業(yè)在中國高校中設立的時間不長，其課程體系還處于不斷發(fā)展完善階段。目前高校財務管理專業(yè)課程體系設計中普遍存在以下問題：

1.課程的整體結構不盡合理，專業(yè)課過多過細，基礎課相對薄弱，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。財務管理需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能，許多情況下，專業(yè)以外的其他知識與能力起著至關重要的作用。如對所處的政治、經(jīng)濟、社會、文化環(huán)境、歷史背景、自然狀況、科學技術發(fā)展水平以及品德與修養(yǎng)，與人溝通、交往的能力等等。而目前，涉及上述知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。

2.課程體系混亂，課程內(nèi)容界定不清，重復現(xiàn)象嚴重。目前，專業(yè)課程之間的重復是不爭的事實。應當說，由于各門課程有其自身的完整體系，重復現(xiàn)象在所難免。但是，在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃上應對這一問題給予考慮，要盡量避免不必要特別是簡單的重復。

3.課程門數(shù)多、每門課課時少、各門課之間的系統(tǒng)性差等問題，最為突出的問題是沒有形成完整的專業(yè)知識體系，缺少專業(yè)特色。

4.課程體系設計中對學生能力培養(yǎng)不夠重視。大多數(shù)財務管理專業(yè)課程體系設計的目標主要還是以傳授知識為主，力求使學生在校期間掌握盡可能多的財務知識，而忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)。中國財務管理專業(yè)課程體系強調(diào)財務知識的講授，其目的是讓學生畢業(yè)后在短期內(nèi)通過各種資格考試，真正讓學生多思考、多分析從而領會原理的課程安排較少。

二、財務管理專業(yè)課程體系設置應考慮的因素

為充分調(diào)動教師和學生教與學的積極性，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)能夠在財務管理領域勝任專業(yè)工作的高級應用型管理人才，財務管理專業(yè)課程體系設置應注意：

1.全面貫徹“理論—實踐一體化”的教學模式。在教學過程中，教師發(fā)揮著傳道授業(yè)解惑的作用，在講授知識過程中，一定要聯(lián)系實際，語言通俗易懂，要講的生動，讓學生易于接受，否則就達不到預期效果。如許多學生花了很長時間學習如何計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率，但卻不知道如何找到凈現(xiàn)值大于零的項目。教師只有具備扎實的理論功底、廣博的知識視野、合理的知識結構、良好的知識素質(zhì)和管理實踐，才能深入淺出地傳授財務管理的基本理論，才有可能實現(xiàn)“理論—實踐一體化”教學。

2.培養(yǎng)學生的實際能力和潛在創(chuàng)新能力。在財務管理實踐教學中，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)模式和課程特點，采用實驗、實訓、實習等靈活多樣的教學方式，以此鍛煉學生的實踐能力，檢驗學生解決實際問題的能力。這里的“實驗”一般是在虛擬環(huán)境下，模擬企業(yè)財務決策過程。如利用Excel工具進行財務建模、財務分析和財務決策等，它是一種探究式的操作，讓學生自己在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新和實踐能力。“實訓”就是在真實的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗，如采用各種軟件系統(tǒng)，如采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務數(shù)據(jù)，自動生成財務報告數(shù)據(jù)，運用財務管理各種模型對公司財務活動進行全面分析和評價，實現(xiàn)財務 —業(yè)務一體化的管理模式?！皩嵙暋眲t是根據(jù)教學需要，就某一特定的教學內(nèi)容，讓學生到實際工作部門進行實地考察，撰寫實習報告。

3．教師要真正成為“專業(yè)課程的設計師”。課程體系實施的關鍵是師資水平的提高。好的課程體系和教學內(nèi)容必須通過教師恰到好處的教學方法才能取得良好的教學效果。教師只有勤奮學習，廣泛涉獵，不斷汲取和擴大知識容量，才能成為“授人以漁”的“課程設計師”。

4.擴展專業(yè)課程的內(nèi)容。專業(yè)課程包括專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，其內(nèi)容不能只限于涉及本專業(yè)的課程。對于財務管理專業(yè)學生應具備的知識和能力，都應體現(xiàn)在專業(yè)課程的設置中，通過學習使學生能較全面地掌握財務管理專業(yè)應具備的知識。并對其內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，以注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，擴大學生的邏輯思維能力使其具有一定的獨立思考能力。

三、財務管理專業(yè)課程體系的構建

高校本科財務管理專業(yè)是培養(yǎng)“高級應用型人才”的教育，根據(jù)其目標定位，應建立以素質(zhì)教育為核心的財務管理專業(yè)的課程體系。財務管理本科專業(yè)課程設置應以課程設置目標為起點，課程價值取向影響并制約著課程目標，課程目標又影響并制約著課程體系結構的構建。

1.專業(yè)課程體系的構建是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要環(huán)節(jié)，是決定如何培養(yǎng)學生，培養(yǎng)什么樣學生的關鍵，也是應用型本科教育特色所在。在課程體系構成上，按財務管理教育目標從總體上考慮各門課程之間的聯(lián)系以及各門課程對學生素質(zhì)發(fā)展的整體效應，建立合理的課程結構，以達到最佳課程組合。

2.在各門課程的設置上，要符合由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律，合理安排各門課程的順序和課時，找出各科課程之間的結合點，合理分工，防止不必要的內(nèi)容重復。以有限的課程門類來滿足日益擴展的知識領域，以增加學生的知識量，滿足新時期對理財人員的需求，有利于引導財務管理專業(yè)人才素質(zhì)的全面提高和專業(yè)知識結構的合理優(yōu)化。

3.在制定專業(yè)課程體系時，首先要樹立以能力為本位的教育理念，明確學生畢業(yè)后在本行業(yè)領域中能做什么，還能做什么，通過自學或短期培訓能做什么；從職業(yè)崗位分析入手，對職業(yè)崗位進行能力分解，確定專業(yè)的通用能力是什么，職業(yè)主要能力是什么，職業(yè)輔助能力是什么，明確與職業(yè)崗位相匹配的工作任務有哪些，構建以工作過程為導向的課程體系；以通用能力為平臺，按完成工作任務的要求來設置課程和實訓項目，有針對性地培養(yǎng)學生職業(yè)能力，滿足企業(yè)和學生的不同需求。

4.財務管理專業(yè)課程體系由公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課四大模塊構成。設置基礎課程，著重以培養(yǎng)和提高學生的基本素質(zhì)為目的；設置專業(yè)課，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為目的。基礎課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課之間的關系應是基礎課程培養(yǎng)學生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強表達能力；專業(yè)基礎課培養(yǎng)學生掌握一定的專業(yè)基礎知識，為學習專業(yè)主干課打下一定的基礎；專業(yè)主干課在學生具備一定的專業(yè)基礎知識的前提下，使學生進一步掌握財務管理的基本理論、基本方法，培養(yǎng)學生具備財務管理工作的基本技能；專業(yè)選修課的學習，擴大了學生的知識面，使學生更好的適應今后工作所面臨的環(huán)境。

5.財務管理具有較強的應變性和寬厚的經(jīng)濟學、管理學基礎，它不僅僅需要堅實的專業(yè)知識和技能，而且非常需要專業(yè)以外的其他綜合知識，如對文化環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、歷史背景等的了解，較強的溝通能力、人際交往能力以及藝術修養(yǎng)等。同時，財務管理專業(yè)學生的實踐能力有待進一步提高，應積極創(chuàng)造條件，適當增加校內(nèi)實習課程與建立校外實習基地。如設立認識實習；生產(chǎn)實習；畢業(yè)實習；畢業(yè)論文；財務基本技能實訓；納稅籌劃模擬實訓；金融模擬實訓；理財綜合能力實訓；ERP綜合實訓等。

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