摘 要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是新時期就業(yè)形勢發(fā)展的需要。做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作不僅事關高校的自身建設、穩(wěn)定與發(fā)展，也關系到和諧校園、和諧社會的構(gòu)建，進而影響到小康社會目標的實現(xiàn)。分析了新時期高等院校大學畢業(yè)生就業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，闡述了現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的模式及現(xiàn)狀，提出了在新時期大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的改進措施。

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：F241.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）33-0115-02

當前，中國正處于經(jīng)濟飛速發(fā)展和社會急劇轉(zhuǎn)型的新時期。伴隨著高等教育大眾化而來的大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為了國家和社會關注的熱點。高校作為培養(yǎng)大學生的主要機構(gòu)，承擔著大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要責任。但是，中國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還處于起步階段，現(xiàn)有的模式還不適應大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施的要求。新時期，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，不僅有利于大學生職業(yè)生涯的良性發(fā)展，而且對人才資源的合理配置與流動、人才市場的發(fā)展與完善乃至于社會的穩(wěn)定都具有深刻影響。

一、新時期大學生所面臨的挑戰(zhàn)

1.高校擴招導致大學畢業(yè)生激增。這是一個老生常談的話題。面對連續(xù)幾年的大學生就業(yè)難的問題，雖然國家已經(jīng)停止了從1999年開始的全國普通高等院校大規(guī)模的擴招，但是擴招對就業(yè)的影響依然存在。2001—2011年，中國普通高等院校的畢業(yè)生人數(shù)分別為105萬、145萬、212萬、280萬、338萬、413萬、495萬、559萬、611萬、630萬、650萬。新老畢業(yè)生的疊加，就業(yè)基數(shù)的龐大使得就業(yè)問題在短期內(nèi)解決變得十分困難。

2.中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致市場對畢業(yè)生吸納能力不足。在經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，工資福利待遇較好、工作穩(wěn)定的國有企業(yè)改革重組力度加大，就業(yè)容量日益縮小，而民營企業(yè)得到了長足發(fā)展；第三產(chǎn)業(yè)中高端服務業(yè)發(fā)展緩慢，公共服務業(yè)中的公務員容量有限，而低端服務業(yè)發(fā)展迅猛。這種調(diào)整更有利于低端勞動力群體就業(yè)，限制了大學生就業(yè)崗位擴大。另外，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，急需人才的中西部地區(qū)、邊疆地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)人才缺口，大部分的畢業(yè)生傾向于區(qū)域經(jīng)濟繁榮的沿海城市和大中城市就業(yè)，崗位量的增長必然跟不上大學生的增長速度，從而形成人才閑置與人才短缺并存的尷尬局面。

3.畢業(yè)生自身能力素質(zhì)不足和就業(yè)擇業(yè)觀念務實化。當前高等教育沿襲傳統(tǒng)的應試教育模式，滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才需求的變化，畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、團隊合作能力、應變能力相對不足，難以滿足市場的需求。此外，當代大學生的就業(yè)擇業(yè)價值判斷標準正在由理想主義變?yōu)閯諏嵵髁x。在市場經(jīng)濟不斷轉(zhuǎn)型的過程中，這種對職業(yè)價值的需求逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ぷ鞯貐^(qū)、薪酬、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求。就業(yè)擇業(yè)時，不同程度地存在著追求實惠和功利化傾向，忽略個人職業(yè)發(fā)展的重要性，期望值過高，刻意追求單位、崗位、薪酬的一步到位。

二、現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃模式及現(xiàn)狀

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及內(nèi)涵。職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)以及制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃學說起始于20世紀60年代，于20世紀90年代中期從歐美國家傳入中國，在中國尚處于起步階段。隨著中國大學生就業(yè)模式由“統(tǒng)包統(tǒng)配”向“雙向選擇、自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變，職業(yè)生涯規(guī)劃對指導大學生就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展突顯出重要意義，是取得未來職業(yè)成功必備的知識和技能。

職業(yè)生涯是一個漫長的過程，而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工作。從自我認識、自我定位、自我發(fā)展到自我完善，職業(yè)生涯規(guī)劃促使大學生在這一過程中個體能力迅速提升，它有利于大學生正確認識自身的個性特質(zhì)，引導學生評估個人目標和現(xiàn)實之間的差距，樹立與自己主客觀條件匹配的職業(yè)定位；有利于大學生明確切實可行的職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)理想，增強發(fā)展的目的性和計劃性，提高成功的幾率。

2.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的模式和現(xiàn)狀。高校是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站。大學生無一例外的面臨著畢業(yè)后的各種挑戰(zhàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種就業(yè)前的準備，它與高校的就業(yè)率、畢業(yè)生的就業(yè)滿意度、社會的穩(wěn)定息息相關。但現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及運轉(zhuǎn)模式不容樂觀。（1）缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導，課程體系不完善。多數(shù)高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導停留在就業(yè)指導方面，包括講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、舉辦就業(yè)講座、傳授面試技巧等，并沒有開展實質(zhì)性職業(yè)生涯規(guī)劃活動，過分強調(diào)暫時的實用性和時效性，忽視學生個性的塑造、潛能的開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的引導，沒有形成完善的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導和咨詢體系。這導致多數(shù)大學生對自己將來的工作、發(fā)展、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，學習目標不明確，學習動力不足，在找工作時也很盲目，就業(yè)后頻繁更換工作。完善的課程體系是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。加強職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。當前高校在課程設置上，偏重理論性課程，具有較強實踐操作性和實用性的課程較少，課程形式單一、內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性和科學性，效果較差；在課程時間安排上，實踐教學開始的時間比較晚，許多大學在三、四年級才有實踐環(huán)節(jié)。這不利于學生職業(yè)傾向的正確引導和職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致學生在學習期間對自己、對社會的認識不清，就業(yè)后容易產(chǎn)生不滿情緒。（2）職業(yè)規(guī)劃指導教師隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高。高校擴大招生規(guī)模后師資不足是普遍存在的問題。從現(xiàn)實情況看，相當一部分職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設缺乏科學合理的規(guī)劃。一方面，師資隊伍以兼職為主，專職教師數(shù)量不足。按照教育部規(guī)定或國外高校慣例，高校專職職業(yè)規(guī)劃指導（包括就業(yè)指導）教師與應屆畢業(yè)生的比例應不低于1∶500。而中國絕大多數(shù)高校達不到這一比例。職業(yè)規(guī)劃指導教師以兼職為主，多由學生工作人員擔任。另一方面，師資隊伍知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)有待提高。多數(shù)學校還不具備相應的專門從事職業(yè)生涯教育指導的職業(yè)規(guī)劃師，高端人才匱乏。扮演職業(yè)指導角色的往往是思想政治輔導員和就業(yè)指導中心工作人員。他們的專業(yè)知識背景復雜多樣，接受過相關系統(tǒng)理論學習的少之又少。在開展指導和服務活動的過程中，他們基本依靠經(jīng)驗和個人悟性，其知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)和科研能力整體上還不能適應職業(yè)規(guī)劃指導的需要。

三、新時期大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的改進措施

針對新時期大學生就業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，高校應建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為大學生確立正確的職業(yè)理念和擇業(yè)觀、適應市場競爭創(chuàng)造有利條件。

1.完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設。課程建設是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的基礎。教育部辦公廳印發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》中對職業(yè)生涯指導課程的“性質(zhì)與目標、主要內(nèi)容、課程設置、教學模式、教學評估、教學管理與條件支持”等方面做了詳細的要求。高校應以此為指南，根據(jù)學校具體情況和學生不同發(fā)展階段的特點開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使大學生入校伊始就樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識和理論，熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的技能與方法，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力，學會根據(jù)社會的變化合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個科學的體系。職業(yè)生涯規(guī)劃課程從一年級起注重心理建設和輔導，開展專業(yè)和職業(yè)意識培養(yǎng)。幫助學生了解自己的個性局限，發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，幫助學生制定行動方案。二年級，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識的教育，提高綜合能力。利用實踐環(huán)節(jié)參與從事與自己未來職業(yè)或?qū)I(yè)有關的工作，提高自己的責任感和主動性。三年級，注重實踐活動總結(jié)，塑造職業(yè)理念，加強就業(yè)能力教育。通過實踐環(huán)節(jié)有針對性的做職業(yè)調(diào)研。四年級，結(jié)合當年就業(yè)的市場情況，進行就職前培訓，對就業(yè)中的具體問題加以解決，形成完整的職業(yè)競爭和生涯規(guī)劃的理念。

通過逐步提升的、完善的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)了學生自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)素質(zhì)，為其人生職業(yè)生涯打下良好的基礎。

2.建立專家化職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍，提高職業(yè)規(guī)劃指導工作質(zhì)量?！肮び破涫?，必先利其器”。擁有一支高素質(zhì)的職業(yè)指導教師隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。首先，建立嚴格的職業(yè)指導教師準入制度。中國目前已有職業(yè)咨詢師、國家職業(yè)指導師和全球職業(yè)規(guī)劃師等職業(yè)指導資格認定。積極吸引專業(yè)人才，從源頭上保證職業(yè)規(guī)劃指導教師的質(zhì)量和素質(zhì)，充分考慮新進教師的學科背景和能力素質(zhì)。其次，完善師資隊伍培養(yǎng)與發(fā)展機制。把大學生職業(yè)規(guī)劃指導教育師資隊伍建設納入學校整體師資隊伍建設規(guī)劃，制定具體實施計劃并確保落實。加強教師培訓工作，鼓勵其參加“國家職業(yè)指導師”等職業(yè)資格認證培訓和考試，逐步實行持證上崗。提供參加學習和對外交流的機會，鼓勵教師主動學習兄弟院校先進的教學方法和良好的教學作風；積極開展科研活動，參加學術(shù)會議；積極投身社會實踐，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。完善職業(yè)規(guī)劃指導教師職稱晉升制度，重視對教學骨干和學術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，建立健全職業(yè)規(guī)劃指導教師業(yè)務和事業(yè)相互促進的良性發(fā)展機制。

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[責任編輯 陳丹丹]