摘 要：在《人身保險實務(wù)》課程教學(xué)中，結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)實際，采用項目教學(xué)法，通過選取“項目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“項目任務(wù)”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，從而取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；《人身保險實務(wù)》；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）33-0291-02

近年來，中國保險市場得到了迅速的發(fā)展，在國民經(jīng)濟中的地位和作用越來越重要。 隨著中國保險市場的進一步發(fā)展，保險業(yè)急需具備保險知識的應(yīng)用型人才。當(dāng)前的《人身保險實務(wù)》課程教學(xué)大部分采用的是以課堂講授為主的單向傳遞模式，偏重理論教學(xué)，忽視實際操作，學(xué)生對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，也沒有實際操作的能力。這樣的課程教學(xué)效果不符合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的人才培養(yǎng)要求。為了更好的適應(yīng)保險市場對應(yīng)用型人才的要求，授課教師除了必須具備系統(tǒng)的職業(yè)技能和綜合的專業(yè)素質(zhì)外，還要應(yīng)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法。筆者嘗試在教學(xué)中運用項目教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、項目教學(xué)法的含義與其教學(xué)功能

項目教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以項目為媒介、以職業(yè)能力為目標(biāo)、 以社會為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法。教師通過設(shè)計課程教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中。學(xué)生們可以在完成項目的過程中開展合作式和探究式的學(xué)習(xí)，自主地對知識進行構(gòu)建，從而獲得應(yīng)掌握的知識與技能，進而培養(yǎng)學(xué)生滿足社會工作需要和自身未來發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，項目教學(xué)法的優(yōu)越性表現(xiàn)：

1.有利于教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移。項目教學(xué)法的特征在于以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽的被動教學(xué)模式。項目教學(xué)法是面對問題的，在分析問題和更精確地陳述問題、 尋找和模擬可選的行動途徑、試圖為問題尋找一個解決方案的過程中，學(xué)生不僅能夠建設(shè)性地投入到課程中，而且能夠參與到先前的課程計劃中去。這為學(xué)生提供了主動參與教學(xué)過程、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)條件與環(huán)境，從而實現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；以課本理論為中心向以項目為中心的轉(zhuǎn)變；以課堂為中心向以獲取實際經(jīng)驗為中心的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為認(rèn)知主體，成為知識體系的主動構(gòu)建者。

2.有利教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。在《人身保險實務(wù)》中應(yīng)用項目教學(xué)法，可以保證師生共同參與全部教學(xué)過程。從信息的搜集、計劃的制訂、方案的選擇、目標(biāo)的確定、項目的實施、信息的反饋到成果的評價，都要求學(xué)生親身參與體驗，通過自己的方法和路徑得出最終結(jié)論。這一教學(xué)過程的目標(biāo)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主去尋找得到結(jié)果的途徑，并最終得到這個結(jié)果，進而進行成果展示和自我評價，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

3.有利于教學(xué)效果的提升?！度松肀ｋU實務(wù)》課程是一門實踐性極強課程，但在日常教學(xué)中仍然過多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由專業(yè)教師在備課時設(shè)計好課堂程序，學(xué)生聽從教師安排被動地要我學(xué) 。項目教學(xué)中提倡提問和反思，以源于實際工作的項目問題為依托，通過小組討論和再學(xué)習(xí)得以深入思考，學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗，最終提出解決方案。

二、項目教學(xué)法在《人身保險實務(wù)》中的應(yīng)用

1.項目設(shè)計。在項目教學(xué)法中，項目的選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。在《人身保險實務(wù)》課程中確定項目任務(wù)的總體思路是：以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，對人身保險合同的訂立與履行、人身保險費率厘定的原則與簡單計算、人身保險產(chǎn)品分類與保障范圍區(qū)分以及人身保險購買與理賠等簡單經(jīng)營環(huán)節(jié)四大專門化方向所涵蓋的崗位進行任務(wù)與職業(yè)能力分析，以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以保險經(jīng)營業(yè)務(wù)流程中涉及的內(nèi)容為主線，以保險行業(yè)從業(yè)資格考核要求為依據(jù)，采用業(yè)務(wù)流程式與并列式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)來確定項目。所遵循的原則是以該課程的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的技能為目標(biāo)，使課程知識模塊化，突破課程的重點和難點，使學(xué)生對問題深入理解，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.確定計劃。對項目教學(xué)所需的時間及項目教學(xué)所涉及的活動預(yù)先進行規(guī)劃，如人員的具體分工，從什么地方獲取資料，獲取哪些資料等預(yù)先設(shè)計。在這個階段中，學(xué)生要圍繞所要研究的項目，組成學(xué)習(xí)小組并進行分工（小組分工考慮合作性、互補性）后開始大膽假設(shè)，積極討論，查閱書籍，收集資料，探討研究方法，交出一個完整設(shè)計方案，為下一個階段的研究作好各方面準(zhǔn)備。

3.項目實施。這是整個教學(xué)過程的主要工作。學(xué)生大部分技能學(xué)習(xí)在此過程中完成。在此過程中，教師的角色是“教練 ”是“團隊經(jīng)理”，學(xué)生是員工。教師引導(dǎo)學(xué)生一步步思索探究，自己實踐，在實踐中理解、掌握并運用知識完成技能訓(xùn)練。該過程強調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生互相多提問多討論，倡導(dǎo)學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個體的自我教育。鼓勵學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，鼓勵和促進學(xué)生在過去的經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，以積極的學(xué)習(xí)行為獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

4.項目匯總與展示。項目教學(xué)必須有明確的結(jié)尾，所有的項目參與者都應(yīng)有機會陳述自己的工作結(jié)果并參與討論。這一環(huán)節(jié)不僅是項目的組成部分，也是學(xué)生獲得心理上的成功功感和滿足感的一個過程。同時通過展示和交流，學(xué)生可以進一步熟悉有關(guān)的知識、技能反思自已的項目進程和有關(guān)的處理方法。

5.項目評估。項目評估是對項目結(jié)果的檢驗，以提高項目完成的質(zhì)量。首先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生解決問題的方法和學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，分析造成結(jié)果差異的原因，幫助學(xué)生提高思維能力和理性認(rèn)識。

三、項目教學(xué)法實施中應(yīng)注意的問題

1.教師角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是觀眾，教師想盡一切辦法使知識被學(xué)生理解和接受，學(xué)生處于被動的地位。 在項目教學(xué)中，師生共同探究、 合作建構(gòu)。要使學(xué)習(xí)者成為主角，教師必須退居“后臺”，教師要在教學(xué)中扮演好 “教練”的角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生要由原來的被動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的角色。

2.教師要提高實踐技能。在項目教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容將被轉(zhuǎn)化為與實際生活密切相關(guān)的項目，要求學(xué)生組隊完成。 這就要求項目的指導(dǎo)教師不能照本宣科，不僅要熟悉本專業(yè)知識，更要熟悉現(xiàn)代化項目的運作及管理方式。 因此，教師應(yīng)用項目教學(xué)法必須不斷提高自身的專業(yè)實踐技能，積極參與生產(chǎn)實踐，把專業(yè)理論知識與實踐工作相結(jié)合，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3.學(xué)生要提高獨立思考的能力。在項目教學(xué)法中，學(xué)生會遇到一些從來未遇到的問題，這些問題是需要學(xué)生進行獨立思考，自主分析，尋找解決途徑的。這種模式實際上是一種自主學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)自覺性要求較高，教師在其中只起指導(dǎo)作用，并不干預(yù)項目的實施過程。 但是對于部分學(xué)生來說，他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)、對新知識的領(lǐng)悟能力，都要弱一些，最主要的是缺乏主動學(xué)習(xí)的精神和獨立思考的能力，因此，在應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和分析解決問題的能力。

參考文獻：

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