老子曰：“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者，莫之能先?！鼻楦薪逃乾F(xiàn)代教育的基本要求，是學(xué)校教育成敗的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。“親其師，信其道”，這是我們每一位教育者應(yīng)牢記的真諦。情感作為非智力因素的核心，對(duì)人的發(fā)展和成長(zhǎng)有著不可忽略的影響。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，在高中化學(xué)的課堂里滲透情感教育，以學(xué)生情感的發(fā)展作為教學(xué)的依托和支撐，努力溝通師生間、學(xué)生間的感情，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提高，大有幫助。

一、情感教育的意義

1.情感是教學(xué)過程中客觀存在的要素

在化學(xué)課堂中，教師精神飽滿，學(xué)生認(rèn)真聽、積極想、踴躍言，實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真觀察和操作，這種和諧、活潑、嚴(yán)肅、有序的積極情感氣氛，指引和維持著師生的教學(xué)行為，能排除教學(xué)中遇到的障礙，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要保證?！扒楦小贝嬖谟诿刻谜n的始終，它影響著教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行，是教學(xué)過程中客觀存在的要素，也是我們不能不重視并研究的一個(gè)課題。

2.情感教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一

在教育部最新頒布的《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》中明確指出了高中化學(xué)的教育目的，其中“情感、態(tài)度”條指出：“激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣；教育學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生具有勤奮、堅(jiān)毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德?！笨梢姡楦薪逃旧硎侵袑W(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

3.情感是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要因素

通過對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)成績(jī)與興趣呈高度正相關(guān)。如參加化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生中對(duì)化學(xué)感興趣的人數(shù)最多，足見興趣（情感）是學(xué)好化學(xué)的重要因素。

4.情感是教師成功的關(guān)鍵因素

毫無(wú)疑問，教學(xué)過程主要解決的是如何把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這需要教師的精心策劃和學(xué)生的主動(dòng)參與。良好師生關(guān)系的建立和維持需要相互信任，而信任就是一個(gè)感情問題。有化學(xué)教育專家說，在化學(xué)教學(xué)中，教師的理解、興趣和愛好，要導(dǎo)致學(xué)生的理解、興趣和愛好，即發(fā)生情感的共鳴與轉(zhuǎn)移，這既是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、情感教學(xué)的內(nèi)容

化學(xué)中情感教育的內(nèi)容主要涉及人的社會(huì)性情感，即道德感、理智感和美感等。

1.道德感

化學(xué)教學(xué)中道德感主要體現(xiàn)為：對(duì)祖國(guó)的自豪感和尊嚴(yán)感；對(duì)社會(huì)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的責(zé)任感、義務(wù)感；對(duì)同學(xué)的友誼感；對(duì)老師的尊敬感等。

2.理智感

學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)課程的興趣、愛好，并能體驗(yàn)到一種獲得知識(shí)的樂趣。對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)展的高級(jí)階段，便是學(xué)生具有自覺探求化學(xué)科學(xué)的真理/獻(xiàn)身人類的文明進(jìn)步事業(yè)的志趣。

3.美感

化學(xué)教學(xué)中的美感主要指對(duì)藝術(shù)和科學(xué)美的體驗(yàn)。藝術(shù)美體現(xiàn)在化學(xué)教師的語(yǔ)言、體態(tài)、操作技巧、板書的運(yùn)用以及教科書的設(shè)計(jì)等方面；化學(xué)知識(shí)美是科學(xué)美。

三、根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)深化情感教育

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情感教育包含相互關(guān)聯(lián)著的兩個(gè)方面，即如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育、如何利用情感因素搞好化學(xué)教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)教育和教學(xué)過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的。例如在進(jìn)行鹵素知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生講鹵素的發(fā)現(xiàn)史。1826年，法國(guó)青年化學(xué)家巴拉爾研究從海藻中提取碘。他把海藻燒成灰，用熱水浸取，再往浸取液中通入氯氣，就得到了紫黑色固體，同時(shí)在提取碘后的母液底部總沉著一層深褐色液體，它具有刺激性氣味。巴拉爾進(jìn)行了仔細(xì)研究，終于發(fā)現(xiàn)了一種新元素——溴。德國(guó)化學(xué)家利比西知道后深為后悔。因?yàn)樗趲啄昵熬妥鲞^相似的實(shí)驗(yàn)，看到過相似的現(xiàn)象。所不同的是他沒有仔細(xì)研究，只是憑空認(rèn)定這深褐色液體不過是氯化碘而已，從而遺憾終身……讓學(xué)生在故事的情景中進(jìn)入學(xué)習(xí)，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度的熏陶。

2.利用問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過問題，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過解決問題獲得知識(shí)而產(chǎn)生快樂、積極、愉悅的情緒感受。所以，問題是溝通教與學(xué)的橋梁。

化學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注意讓學(xué)生在解決問題、嘗試成功喜悅的過程中，培養(yǎng)成就感，激發(fā)并發(fā)展學(xué)習(xí)情感。比如，在乙烯制備實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，燒瓶中的混合物漸漸變黑，同時(shí)產(chǎn)生了具有刺激性氣味的氣體。面對(duì)這一現(xiàn)象每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生的疑問，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從組成物質(zhì)的元素以及濃硫酸的特性上分析，猜測(cè)刺激性氣體可能是SO2。教師再提問：“那么，如何證明呢？此時(shí)又有什么辦法可以證明同時(shí)仍有乙烯產(chǎn)生？”循序漸進(jìn)的思考階梯，讓學(xué)生通過討論、類比，逐漸突破一個(gè)個(gè)問題。每突破一個(gè)問題，學(xué)生就能體會(huì)到一分成就感。在成功感受的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷被激發(fā)，求知欲望逐漸增強(qiáng)。

3.利用實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著其他學(xué)科所不具備的功能和作用。中學(xué)生視實(shí)驗(yàn)為化學(xué)課堂上最好的節(jié)目，他們?yōu)闅溲醣?、焰色反?yīng)、鋁熱反應(yīng)拍手叫好，為硫酸亞鐵晶體析出時(shí)那閃爍的晶瑩細(xì)小顆粒而贊嘆。這時(shí)，教師應(yīng)抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入觀察→興趣→疑問→思維的積極狀態(tài)，學(xué)生的“注意”和“思維”達(dá)到了高度的集中和活躍。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷、概括，將感性知識(shí)上升為概念和理論，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲大有裨益。

如在講解原電池這節(jié)課中，教師在介紹完原電池的有關(guān)概念后，可立即拿出正在工作著的銅鋅（稀硫酸）原電池。許多學(xué)生驚呼：銅片上有氣泡。對(duì)于這氣泡產(chǎn)生的原因，絕大多數(shù)同學(xué)立即找到了答案。由于教師有意識(shí)地將學(xué)生注意力引到了銅片上，一些學(xué)生在求得答案后滿足了。此時(shí)，教師采用投影儀將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，又有學(xué)生驚呼：鋅片上也有少量氣泡產(chǎn)生?！斑@又是為什么呢？”教師再適時(shí)提出新問題，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又促使學(xué)生主動(dòng)思考。經(jīng)過緊張思考和教師點(diǎn)撥，結(jié)論便在師生的共同探討中得出。

情感存在于每堂課的始終，是任何一個(gè)教育工作者必須重視和研究的一個(gè)課題。只有教師自己先做到熱愛事業(yè)、熱愛化學(xué)、熱愛學(xué)生，用自己積極的、強(qiáng)烈的情感感染學(xué)生，情感教育才能有效地開展。

（作者單位：湖北信息工程學(xué)校）