隨著“普高熱”的升溫，升入技工學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)越來越差，只靠教師教已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，學(xué)生必須學(xué)會自學(xué)，教師要教會學(xué)生怎樣學(xué)。以往的教學(xué)法，先理論、后操作，且理論課與實習(xí)課分開，造成理論與實習(xí)相脫離，使學(xué)生感到理論枯燥無味，難以產(chǎn)生學(xué)生興趣，而實踐又缺少理論的依據(jù)與幫助，難以學(xué)好記牢和掌握。目前，筆者進(jìn)行了《電視機原理與維修》一體化教學(xué)的改革和嘗試。下面結(jié)合教學(xué)實踐，筆者談一些體會。

一、一體化教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

實施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師。沒有“雙師型”教師，理論和實訓(xùn)還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師?！半p師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，能解決生產(chǎn)中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。“雙師型”教師是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，筆者所在學(xué)校先后組織教師到達(dá)長虹、TCL、格蘭仕等企業(yè)參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、分析教材，對教材進(jìn)行相應(yīng)處理，編制一體化教材

結(jié)合大綱和學(xué)校的實際情況，筆者把《電視機原理與維修》課程進(jìn)行整理，增減了一些內(nèi)容，主要講授彩色電視機的工作原理、主要參數(shù)的檢測與維修技術(shù)，與實際生活聯(lián)系緊密，補充諸多維修的新技術(shù)，實現(xiàn)《電視機原理與維修課程》理論和實訓(xùn)的無縫對接。在制定課題時，筆者還注意突出知識要點與把握學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓實驗成果更加直觀化、趣味化。整合后，《電視機原理與維修課程》共劃分為六個課題：整機電路組成方框圖（含電視機的基礎(chǔ)知識）及電源、光柵形成、圖像形成、伴音電路、遙控電路、彩色電視機新技術(shù)。以項目的形式，分別進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練和考核在內(nèi)的一體化教學(xué)。

三、采用一體化的教學(xué)方法

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的主旨是改變傳統(tǒng)的、課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過教師教學(xué)生怎么做，學(xué)生獨立自主地去學(xué)與做。筆者舉一個例子，說明一體化教學(xué)的設(shè)計。

1.任務(wù)名稱

彩色顯像管的認(rèn)知、測試及調(diào)整。

2.任務(wù)實施的目的

熟悉彩色顯像管的結(jié)構(gòu)及其附屬部件；學(xué)習(xí)彩色顯像管各電極電壓的測量方法；了解色純及會聚的概念及調(diào)整方法；了解白平衡的調(diào)整方法。

3.任務(wù)實施的器材

彩色電視機、示波器、萬用表、常用電子工具。

4.任務(wù)操作的要點

打開電視機的后蓋，識別顯像管及其附屬器件；測量彩色顯像管各引腳電壓，觀察燈絲電壓的波形；進(jìn)行色純及會聚調(diào)整；進(jìn)行白平衡調(diào)整。

5.討論

討論題目：彩色顯像管由哪幾大部分組成？什么是色純和會聚？色純和會聚不良時怎樣進(jìn)行調(diào)整？白平衡失調(diào)對彩色圖像有什么影響？如何調(diào)整白平衡？彩色顯像管成像原理及光柵形成條件是什么？

一體化的實質(zhì)，是將教室與實訓(xùn)室融為一體，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題（或任務(wù)）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。這樣，改變了過去電視機理論課與操作課分開授課的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從原來的“填鴨式”教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)、老師導(dǎo)的自覺行動。

四、實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實施一體化教學(xué)的過程中，實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學(xué)來實施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者學(xué)校非常重視加強對課堂教學(xué)的檢查與評估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。

五、開展一體化教學(xué)應(yīng)避免的幾個誤區(qū)

1.弱化理論知識講授

若理論知識講得不全、不深、不透，或只對操作要領(lǐng)作簡單說明，一味采用操作過程的示范模仿，便成了陳舊的師傅帶徒弟模式，是和現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展背道而馳的。

2.理論知識的講解和技能訓(xùn)練課題脫節(jié)

這與傳統(tǒng)教學(xué)模式無二區(qū)別，只是把工藝知識的講授放在實習(xí)時間內(nèi)進(jìn)行，還相對占用了實習(xí)操作練習(xí)的時間，起不到應(yīng)有的作用。

3.課題訓(xùn)練不能按教學(xué)大綱足量完成

這不但使技能水平達(dá)不到教學(xué)要求，還降低了理論知識學(xué)習(xí)的廣度和深度，是極不可取的。

（作者單位：廣東省中山市技師學(xué)院）