近幾年來，由于本科院校的擴(kuò)招，高職院校的生源緊缺、質(zhì)量下降，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，不愿動腦，思維不新，自信心不足，自控力較差。針對這種狀況，如果仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，對學(xué)生實施應(yīng)知應(yīng)試的教育，用陳舊統(tǒng)一的尺度去考核鑒定學(xué)生，那么，職業(yè)技術(shù)教育將失去意義，這對學(xué)生和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的。

其次，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)，偏重理論知識的教學(xué)，忽視制圖實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。采用的是灌輸式和傳授式，教師在黑板上講解、示范作圖，學(xué)生在下面依葫蘆畫瓢，跟著學(xué)習(xí)，教學(xué)缺乏啟發(fā)性和引導(dǎo)性，學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維得不到發(fā)揮和培養(yǎng)，導(dǎo)致思維不夠活躍，學(xué)習(xí)死搬硬套，制圖技能水平低；或是教師講得多，學(xué)生練得少，講解與練習(xí)脫節(jié)，時間上沒有延續(xù)性，有時教師為了節(jié)省作圖時間，用掛圖或多媒體講解代替示范作圖，教師自認(rèn)為把作圖方法和步驟講解得透徹、清晰，把細(xì)節(jié)、重點(diǎn)、容易出錯的地方講解得詳細(xì)周全，但由于教師的制圖技能沒有很好地展現(xiàn)給學(xué)生，沒有做到真正意義上的技能引導(dǎo)，導(dǎo)致教師與學(xué)生的行動交流不夠，互動性不強(qiáng)，興趣減退，主觀能動性降低，學(xué)習(xí)處于被動接收的狀態(tài)。因此，機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)以技能引導(dǎo)法為主，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與繪圖技能。

基于上述幾點(diǎn)，筆者用技能引導(dǎo)法在機(jī)械制圖教學(xué)中進(jìn)行了研究和實踐，具體做法如下。

一、以技能大賽為切入點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革

隨著高職院校技能大賽的不斷舉行，一方面學(xué)生多了一個展示自己才華的舞臺，同時通過競賽，增強(qiáng)了自信心，為將來就業(yè)增加了競爭力。但要達(dá)到這些目的，需要我們在平時的教學(xué)中注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。針對這一情況，我們調(diào)整了教學(xué)大綱，在機(jī)械制圖課程基礎(chǔ)模塊、投影模塊、計算機(jī)繪圖模塊和專業(yè)制圖模塊的技能訓(xùn)練中，融入“制圖員” 中級、高級職業(yè)資格培訓(xùn)和考證以及計算機(jī)輔助設(shè)計師考證的要求，將歷屆制圖員和計算機(jī)輔助設(shè)計師考證的試題整理歸類，穿插到各個技能模塊中，使考證知識與教學(xué)緊密結(jié)合起來。這樣拓寬了學(xué)生的知識面，提高了繪圖技能，增加畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

二、引入手工模型制作，提高形體分析能力

組合體和截交線是制圖教學(xué)內(nèi)容中的重要而又難理解的部分，這部分內(nèi)容在實際工作的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備維修中會經(jīng)常遇到，知識點(diǎn)主要體現(xiàn)在二維與三維之間的轉(zhuǎn)換問題上（如圖1所示）。

為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，掌握這種互逆的思維技能，在組合體投影中增加學(xué)生手工模型的制作環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要分兩塊進(jìn)行：

1.根據(jù)二維視圖，制作實體模型

已知一個實體的二維三視圖，要求學(xué)生應(yīng)用線面分析法和形體分析法，對圖形要表達(dá)的形體進(jìn)行初步分析，然后利用手工工具如刻刀、牙簽、肥皂等通過切割、組合制作實體模型。在這個過程中，學(xué)生要學(xué)會觀察并記錄活動過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)會團(tuán)體合作完成任務(wù)，掌握組合模型制作的工藝過程，學(xué)會展示作品。

2.制作實體模型，繪制二維視圖

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，利用基本體、組合體的相關(guān)知識，制作自己的作品，然后通過小組交換的形式，完成實體模型的二維視圖的繪制，最后再由模型的制作方和視圖的繪制方共同討論、評價。應(yīng)用此教學(xué)法后，教師和學(xué)生都可以在一個輕松的教學(xué)環(huán)境中愉快地完成教學(xué)任務(wù)，并為生產(chǎn)實習(xí)課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。

通過手工模型制作的引入，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生在活動中進(jìn)行研究和探索，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在教學(xué)中讓學(xué)生按小組進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)，開展組與組之間的學(xué)習(xí)競賽和進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示活動，學(xué)生們的團(tuán)隊意識，互幫互學(xué)的團(tuán)隊協(xié)作精神得到了很大的提高。在教學(xué)活動中每個學(xué)生都能積極動腦、動手來研究和學(xué)習(xí)三視圖與其立體模型之間的線條與線條、平面與平面間的相互對應(yīng)關(guān)系，同學(xué)們的職業(yè)能力、社會能力和動手能力都得到了提高。

三、將課堂教學(xué)和一般職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的職業(yè)技能

注重職業(yè)能力培養(yǎng)，提高操作技能是現(xiàn)在職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在零件圖中以參觀零件實際加工過程為引導(dǎo)，安排學(xué)生親自動手對實體零件進(jìn)行測繪。通過測繪，學(xué)生掌握了常用測量工具的正確使用，培養(yǎng)了從實體到二維圖形的轉(zhuǎn)換能力，為將來實際工作中對產(chǎn)品的研發(fā)和零件的修復(fù)打下堅實基礎(chǔ)。

測繪流程如圖2所示。

四、讓汽車零部件步入課堂，使裝配圖的識讀和實際緊密結(jié)合

現(xiàn)在汽車制造廠的一項重要工作內(nèi)容就是汽車零配件組裝。具有較強(qiáng)的裝配圖識讀能力是勝任此工作的基本技能，同時對工作中推廣先進(jìn)技術(shù)、交流生產(chǎn)經(jīng)驗、改造或維修設(shè)備具有重要的意義。針對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，把汽車零部件引入到裝配圖教學(xué)中，模擬生產(chǎn)實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握實踐技能，滿足后續(xù)課程及實際工作中識讀汽車相關(guān)圖紙及零部件的裝配要求。汽車裝配步驟見表1。

通過由實物到圖形再到實物的過程，使學(xué)生能夠?qū)φ找晥D，將零件逐一從復(fù)雜的裝配關(guān)系中分離出來，想出其結(jié)構(gòu)形狀。并分析裝配體的工作原理、裝配連接關(guān)系、結(jié)構(gòu)組成情況及潤滑、密封情況等。通過訓(xùn)練逐步增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能。

在整個教學(xué)過程中，突出理論聯(lián)系實踐，注重制圖應(yīng)用能力的訓(xùn)練，引入職業(yè)資格認(rèn)證，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)新形勢下高職機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)出第一線需要的技術(shù)型、技能型和應(yīng)用型人才，最終實現(xiàn)讓職業(yè)院校學(xué)生具備較高水平、高技能，自信、成功地邁向社會。

（作者單位：北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文