評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，中職校服裝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評價是對服裝專業(yè)的學(xué)生服裝設(shè)計與工藝的掌握程度的度量，目的是促進服裝專業(yè)學(xué)生技能的提高，同樣也是為了更好地促進服裝實訓(xùn)教學(xué)。

一、即時性評價

在中職校服裝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，最容易出現(xiàn)的問題就是評價不及時。按照教育心理學(xué)的一般規(guī)律：如果行為和后果之間的間隔時間太長，那么強化和反饋的有效性就會迅速降低。我們的服裝實訓(xùn)指導(dǎo)老師進行了示范操作以后，應(yīng)該做“有心人”，多次巡回觀察并多次進行及時的個別點評和統(tǒng)一點評，及時將評價的信息反饋給個別學(xué)生或全體學(xué)生，使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)、鼓勵，從而能及時檢測自己的學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)的策略調(diào)整。

美國心理學(xué)家羅斯和亨利的實驗表明，學(xué)習(xí)的及時反饋對于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)業(yè)成績具有巨大的效應(yīng)，而且反饋得越及時越好。所以，學(xué)生通過服裝實訓(xùn)指導(dǎo)老師的即時性評價，在第一時間知道自己服裝技能的學(xué)習(xí)掌握結(jié)果，既能看到自己的進步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進心，克服缺點，爭取更好的成績。

二、遷移性評價

在中職校服裝專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，對于實訓(xùn)課堂上某一模塊的教學(xué)內(nèi)容不能只是“一次性”評價和“單向的線性”評價，作為對“即時性”評價的補充，我們還應(yīng)該強調(diào)“遷移性”評價，即要求服裝實訓(xùn)教師要對學(xué)生在新的情境下運用已學(xué)技能的情況進行評價。

在實際服裝實訓(xùn)教學(xué)中，一般是按照服裝典型部件結(jié)構(gòu)，合理分成實訓(xùn)教學(xué)模塊或項目，如衣領(lǐng)造型與設(shè)計、袖子造型與工藝、衣袋造型與工藝、女西褲與男西褲等項目課程，我們不僅要做到在每一模塊實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時，要對學(xué)生的整個模塊的技能掌握情況進行統(tǒng)一的評價，從而了解學(xué)生某一服裝模塊技能掌握的保持性；更重要的是，我們實訓(xùn)老師在每一模塊中，要注意實訓(xùn)教學(xué)評價在條件變化下的測量，例如不單要求學(xué)生掌握衣袋的基本做法，而且更要通過變化衣袋的款式條件來考查評價，這樣的實訓(xùn)教學(xué)評價才能幫助學(xué)生真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣的“遷移性”教學(xué)評價能大力提升評價學(xué)生學(xué)習(xí)的信度和效度。

三、指導(dǎo)性評價

對于技能學(xué)習(xí)的評價，與對知識學(xué)習(xí)的評價相比，最大的區(qū)別可能就體現(xiàn)在“指導(dǎo)性”評價上。對于知識學(xué)習(xí)的評價基礎(chǔ)是考查學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和記憶數(shù)量，以得分多少為結(jié)果的評價基本能說明教與學(xué)的問題所在。但是對于技能學(xué)習(xí)的評價，僅僅打個分數(shù)，根本實現(xiàn)不了評價的反饋和促進作用。因為技能學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)操作的具體過程中是有對應(yīng)關(guān)系的，出現(xiàn)與任務(wù)或結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)不同的情形，要讓學(xué)生清楚知道原因，具體是操作中什么原因?qū)е聸]有完成任務(wù)或達到標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)。

由此可知，尤其在服裝實訓(xùn)評價中，不能只是打個“分數(shù)”，或者批“優(yōu)良中”，還應(yīng)該對于學(xué)生訓(xùn)練以后的作業(yè)做“指導(dǎo)性”的評語，而且是越具體越好。

四、發(fā)展性評價

服裝實訓(xùn)教學(xué)強調(diào)技能的反復(fù)練習(xí)，所謂“熟能生巧”確實是有科學(xué)規(guī)律的。但是我們的學(xué)生經(jīng)過多次的練習(xí)，仍然掌握不住服裝技能的準(zhǔn)確操作，我們老師無論如何，都不能放棄對學(xué)生的期望，這時更需要用“發(fā)展性”策略進行評價。

對于中職校服裝專業(yè)的學(xué)生而言，他們對教師的態(tài)度比考試的分數(shù)更敏感，正面的態(tài)度會使他們獲得學(xué)習(xí)的動力。如果實訓(xùn)老師采取負面的態(tài)度，甚至做出消極性的預(yù)言，他們會把它作為自己學(xué)習(xí)失敗的依據(jù)。服裝實訓(xùn)老師應(yīng)盡量綜合從認知、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等多個側(cè)面發(fā)現(xiàn)其相對于自己的微小進步，給予表揚和鼓勵，以增強其自信心和上進心。老師評價時結(jié)合正確的歸因指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進行努力歸因，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的堅持性而維持較好的學(xué)習(xí)動機。

五、榜樣性評價

這里的榜樣不單是指一個人，還可以是一件作品。我們老師在對學(xué)生實訓(xùn)情況做評價時，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)榜樣，及時指出，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到榜樣身上，班上的其他學(xué)生會透過榜樣看自己，明確今后進一步技能學(xué)習(xí)的方向。我們在樹立榜樣時，不要僅僅就局限在好同學(xué)身上，要多提供不同類型的榜樣，表揚小王同學(xué)上課及時做了適當(dāng)?shù)墓P記，表揚小趙同學(xué)女裙工藝制作雖然略顯粗糙但卻認真完成了一款很有個性的設(shè)計，表揚小李同學(xué)在完成課內(nèi)作業(yè)時，善于思考，能運用老師講解的制作和設(shè)計原理，進行某一個作業(yè)的拓展款式的制作等等。總之，讓我們中職校服裝專業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴在服裝實訓(xùn)學(xué)習(xí)上的成功，從中獲得學(xué)好服裝實訓(xùn)工藝的信息，自我效能感提高了，實訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果自然就會增強。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）