中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比普通中學(xué)更為嚴(yán)重。如何幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技能人才，真正滿足國(guó)家對(duì)技能人才的需求，是當(dāng)前眾多職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)中不可回避的問題。針對(duì)這一問題，筆者從中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行了探究，希望對(duì)中職教育教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

一、對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因進(jìn)行歸因

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了較少部分學(xué)生存在智力問題，大多數(shù)學(xué)生的智力屬于正常范圍之內(nèi)。造成他們厭學(xué)的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧、方法

以筆者所帶的數(shù)控班級(jí)為例，這一類的學(xué)生大約可以占到60%左右的比例。這些學(xué)生往往在初中階段努力學(xué)習(xí)，但因缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧和方法，心理上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的需求無(wú)法得到滿足。與此同時(shí)，隨著家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)和同學(xué)的歧視，他們逐漸形成自己就是“學(xué)不好”，就是“笨”的思想觀念。

2.適應(yīng)能力差，自信心缺失

部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，由于之前的挫折和失敗，在內(nèi)心無(wú)法正視自己，喪失自信，難以接受從普通教育進(jìn)入職業(yè)教育的心理落差。一些科目的畏難情緒，也影響到學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)。例如，有不少學(xué)生曾經(jīng)問筆者同一個(gè)問題：“老師，數(shù)控是不是要數(shù)學(xué)很好？”為此，筆者做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有這種疑惑的學(xué)生不在少數(shù)，更有甚者，就因?yàn)檫@一個(gè)原因，從入學(xué)一開始就已經(jīng)放棄學(xué)數(shù)控。

3.家庭環(huán)境的影響

在中職學(xué)校，遭遇家庭變故，如父母離婚、遭遇不幸、單親家庭等的學(xué)生，也不在少數(shù)。這部分學(xué)生心理存在較多障礙，如果再加上教師在教學(xué)中忽視這一因素，很容易使這部分學(xué)生出現(xiàn)問題，甚至波及其他學(xué)生。

4.社會(huì)和人文環(huán)境的影響

近年來(lái)，雖然國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但長(zhǎng)期形成的社會(huì)環(huán)境，使人們根深蒂固地錯(cuò)誤認(rèn)為，中職學(xué)校的學(xué)生低人一等。這導(dǎo)致很多人，包括學(xué)生和家長(zhǎng)，都認(rèn)為上中職學(xué)校是無(wú)奈之舉，是迫不得已的最后選擇。很多學(xué)長(zhǎng)抱著讓自己的孩子混個(gè)文憑、讓學(xué)校的老師看好自己的孩子的想法，把孩子送到了中職學(xué)校。這種潛移默化的影響，傳遞給學(xué)生之后，也使其認(rèn)為，中職學(xué)校只是自己的一個(gè)落腳點(diǎn)，學(xué)好、學(xué)壞無(wú)所謂，在學(xué)校的生活走一步、看一步。

5.學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失

在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，同一期的兩個(gè)數(shù)控班級(jí)，優(yōu)秀學(xué)生的比例懸殊較大。絕大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)不是單純的某一條原因造成的，而往往是以上幾方面的合力造成的。因此，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師及學(xué)生自身多方面的共同努力。

二、幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1.內(nèi)因與外因相結(jié)合

要循序漸進(jìn)地建立起學(xué)生的信心和興趣。針對(duì)多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，在教學(xué)中，筆者一開始有意識(shí)地回避了一些較為復(fù)雜的計(jì)算，先從讓他們動(dòng)手加工一些小零件出發(fā)，通過體驗(yàn)成功激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣。

2.利用做筆記培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

因?qū)嵙?xí)教學(xué)與理論學(xué)習(xí)間隔兩周時(shí)間，為防止學(xué)生產(chǎn)生遺忘，在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生必須將每堂課的內(nèi)容做好筆記。如果訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)問題，首先查閱筆記。經(jīng)過實(shí)踐，效果明顯，有效地避免了學(xué)生因?yàn)檫z忘而產(chǎn)生的挫敗感。

3.為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，確定努力的方向

利用每年的數(shù)控競(jìng)賽以及學(xué)校內(nèi)部建立的數(shù)控興趣小組，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，如代表學(xué)校參加比賽等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的榮譽(yù)感和對(duì)成功的渴望，幫助學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。

4.建立平等良好的師生關(guān)系

古人言：“信其師而樂其道”。教師在學(xué)生面前保持一貫平等民主的作風(fēng)，可以迅速拉近與學(xué)生的心理距離，從而使學(xué)生以按照老師的要求去學(xué)習(xí)生活為樂趣，為學(xué)生擺脫“厭學(xué)”創(chuàng)造基礎(chǔ)。

實(shí)際上，“厭學(xué)”現(xiàn)象不只存在于中職學(xué)校。在各級(jí)、各類學(xué)校中，“厭學(xué)”是一個(gè)長(zhǎng)期而普遍存在的問題，涉及多方面的因素，需要學(xué)校與家庭、社會(huì)的多向聯(lián)系與溝通。把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、尊重、幫助他們，多與之平等交流對(duì)話，打開學(xué)生的心扉使其以開放的心態(tài)、心情舒暢地學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效地縮小“厭學(xué)”群體。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)技工學(xué)校）