素質(zhì)教育思想體系對政治教師素質(zhì)提出全新的要求，教師在素質(zhì)教育過程中起著不可替代的主導(dǎo)作用。所以，每一位政治教師都應(yīng)適應(yīng)時代的需要，認(rèn)真鉆研、努力探索、不斷提高，以適應(yīng)新時期的素質(zhì)教育要求。

一、對政治教師教學(xué)能力的全新要求

政治教師必須努力具備全面的教學(xué)能力，這是我國教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中十分重要的因素。

1.提高表達(dá)能力

這是教師必備的基本功。為了使學(xué)生更易于接受教師講授的知識，并能了解思想政治教育之美和漢語之美，教師的語言應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡潔、生動、形象，富有邏輯性的語言感染力。

2.用心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論設(shè)計教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計主要由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等幾部分組成。因此，素質(zhì)教育思想體系要求政治教師必須克服傳統(tǒng)教學(xué)決策的局限性，將教學(xué)活動的設(shè)計建立在系統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)工作更科學(xué)化、現(xiàn)代化。

3.不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)

政治教師應(yīng)通過閱讀、參加研討等方式，具有廣闊的理論視野和專業(yè)修養(yǎng)，及時將最新的科學(xué)知識納入自身的知識結(jié)構(gòu)。這樣，才能適應(yīng)學(xué)生渴望新知的需要。

4.應(yīng)具有科研創(chuàng)新能力

政治教師更應(yīng)該關(guān)注各種教育現(xiàn)象，研究教育問題，勇于進(jìn)行創(chuàng)新實踐，不斷提高教學(xué)能力。

二、對政治教師的教育觀念提出全新要求

素質(zhì)教育要求政治教師改變傳統(tǒng)的灌輸型教育觀，進(jìn)而形成創(chuàng)新型教育觀，樹立起全新的創(chuàng)新教育思想觀念。

1.完成向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變

學(xué)生應(yīng)由“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”，以參與代替以往的旁聽。教師則更重要，要在素質(zhì)教育新模式中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、研究問題，進(jìn)而解決問題。

2.完成向“方法中心”的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育要求教師將教學(xué)重點(diǎn)放在“方法”上。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，如何教、如何學(xué)比教什么、學(xué)什么更重要。

3.完成向“人性中心”的轉(zhuǎn)變

“人性中心”的素質(zhì)教育，即認(rèn)識到學(xué)生是一個感性、理性和靈性的“全人”。教學(xué)設(shè)計應(yīng)顧及學(xué)生認(rèn)知、情意和技能等方面的均衡發(fā)展；確認(rèn)“學(xué)”是教學(xué)的目的、“教”只是手段的思想，從而保證教師的一切活動對學(xué)生始終具有教育意義和價值。教師應(yīng)既注重因材施教，又使學(xué)生能夠人盡其才，了解、尊重、欣賞、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，積累成功的經(jīng)驗，幫助學(xué)生獲取自信心，從而不斷進(jìn)步。

三、對政治教師為人師表提出全新要求

教師應(yīng)強(qiáng)化“以德育人是根本”的素質(zhì)意識，成為學(xué)生思想品德素質(zhì)的模范。蘇霍姆林斯基說：“教育最根本的力量源泉，來自教育者對被教育者的直接影響?！苯處煟貏e是政治教師，更要充分重視并努力提高自身的素質(zhì)。

1.教師應(yīng)更嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，很大程度上取決于教師能否擁有適應(yīng)時代要求的科學(xué)的教學(xué)理念。教師在備課時，可有效利用新的方式，如上網(wǎng)備課。網(wǎng)絡(luò)為人們提供了豐富的教育資源，也使備課知識點(diǎn)脈絡(luò)清晰，充滿鮮活的時代氣息。利用網(wǎng)絡(luò)備課，使教師的備課內(nèi)涵更容易達(dá)到廣度和深度的要求，這是一種有效的備課方式。

2.教師應(yīng)既備教材，又備學(xué)生

確立主體性教學(xué)觀念，應(yīng)使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)。教師要將微笑帶入課堂，把尊重送給學(xué)生，將濃濃的關(guān)愛傾注給他們，并滿懷熱情地關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。正如愛因斯坦所說：“只要把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么，學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被學(xué)生當(dāng)作一種禮物接受?！?/p>

3.教師對課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)想與設(shè)計

對于課后作業(yè)，可采用實踐性作業(yè)。布置學(xué)習(xí)性作業(yè)，促使學(xué)生積累知識。例如，組織學(xué)生介紹新聞、點(diǎn)評時事、追蹤熱點(diǎn)問題等，拓寬感知的渠道。教師還可以布置有創(chuàng)新性的探究性作業(yè)，讓學(xué)生了解生活、接觸社會，增長才能。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生都能擁有“天生我材必有用”的信念。教師應(yīng)注重學(xué)生存在個性差異。蘇霍姆林斯基指出：“有300名學(xué)生，就會有300種不同的興趣和愛好。”教師應(yīng)該變以往傳統(tǒng)教育僅僅關(guān)注學(xué)生的共性的不足，而去注意學(xué)生的個性差異，重視個性發(fā)展，重視個人素質(zhì)的提高。

5.教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生

要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重視教師怎樣做”，而“忽視學(xué)生怎樣學(xué)”的做法。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要把讀書的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會給學(xué)生，把問的權(quán)利給學(xué)生。

（作者單位：黑河市勞動保障技工學(xué)校）