筆者將在職業(yè)學(xué)校從事《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程教學(xué)的體會(huì)作一總結(jié)，在此與同行交流。

一、上好第一次課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技校學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，為防止他們破罐子破摔，克服厭學(xué)的毛病，首先，第一節(jié)課應(yīng)給他們“打氣”，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。告訴他們：只要你們肯下工夫，就能學(xué)好這門課，然后舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。比如，已知孔的最大極限尺寸為28.005mm，基本尺寸為28mm，求孔的上偏差。解:上偏差ES=最大極限尺寸-基本尺寸=28.005mm-28mm=0.005mm。其次，講學(xué)習(xí)本課程的目的，本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)的，專業(yè)圖樣的一系列的公差標(biāo)注知識(shí)都是本書(shū)介紹的，所以要想看懂圖樣就要學(xué)好這門課。然后舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)。第三，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，雙邊互動(dòng)的過(guò)程。雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行需要融洽的感情基礎(chǔ)，我們都曾經(jīng)是學(xué)生，也往往都有這樣的體會(huì)，喜歡哪個(gè)老師就喜歡上他(她)的課，不喜歡哪個(gè)老師就討厭他(她)的課，所以想讓學(xué)生喜歡這門課，就先讓他們喜歡你這個(gè)老師。

二、利用多種教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

對(duì)于《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》這樣一門多概念、多術(shù)語(yǔ)、多公式的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果只是教師平鋪直敘地講，久而久之則會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，效果就完全不同。例如，在講解完有關(guān)尺寸的概念后，學(xué)生通常很容易理解：判斷零件是否合格的方法就是比較實(shí)際尺寸與極限尺寸，最小極限尺寸≤實(shí)際尺寸≤最大極限尺寸是零件尺寸合格的判斷條件。緊接著給出學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：如果給出已知條件：實(shí)際尺寸＝基本尺寸，能否判斷出零件是否合格？這時(shí)不少學(xué)生會(huì)輕率地給出“合格”的結(jié)論。教師就在實(shí)際尺寸＝基本尺寸的基礎(chǔ)上增加條件：最大極限尺寸＜基本尺寸，這時(shí)學(xué)生自然又會(huì)得出“不合格”的結(jié)論。這樣兩個(gè)結(jié)論就自相矛盾了，教師再引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論：如果加工后的實(shí)際尺寸＝基本尺寸，工件不一定合格。另外要靈活采用多種教學(xué)方法，多媒體教學(xué)、模型教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、親手操練等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象，可以把枯燥的、抽象的知識(shí)栩栩如生、繪聲繪色地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在講形位公差帶的形狀時(shí)，學(xué)生的空間想象力較差，所以很難理解，當(dāng)利用多媒體演示時(shí)，可以將公差帶的形狀立體地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然。在講形位公差的檢測(cè)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有所用的檢測(cè)儀器，教師在講臺(tái)上比劃半天，學(xué)生也是一臉的茫然。而利用多媒體教學(xué)，可以很形象地展示整個(gè)檢測(cè)過(guò)程，學(xué)生一看，原來(lái)如此，很容易理解。學(xué)生聽(tīng)懂了，明白了，自然增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、內(nèi)容處理恰當(dāng)、重點(diǎn)設(shè)置得當(dāng)

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程具有概念多，公式多，內(nèi)容抽象，涉及面廣的特點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力不夠，但愿意動(dòng)手學(xué)習(xí)技能。職業(yè)學(xué)校教育的宗旨是堅(jiān)持以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)教育宗旨和學(xué)生實(shí)際情況，按照理論知識(shí)“必須”、“夠用”的原則，減少學(xué)術(shù)性強(qiáng)，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大的內(nèi)容，抓住與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，關(guān)系到學(xué)生技能水平的內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)放在“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”“形狀和位置公差”和“表面粗糙度”三個(gè)章節(jié)上，其中“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”的重點(diǎn)突出在與一線生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的基本概念及國(guó)標(biāo)規(guī)定上，弱化與精度設(shè)計(jì)相關(guān)的公差帶與配合的選用內(nèi)容；“形狀和位置公差”的重點(diǎn)放在對(duì)公差項(xiàng)目的理解和標(biāo)注的識(shí)讀上，“表面粗糙度”重點(diǎn)放在輪廓算術(shù)平均偏差的理解和標(biāo)注的識(shí)讀上。這樣經(jīng)過(guò)合理整合了教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》是一門與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程，理論學(xué)習(xí)得再好，不會(huì)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐也只能是紙上談兵。因而其教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容可以用實(shí)際的零件圖和裝配圖為載體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)課題、工藝過(guò)程，再根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）