據(jù)人力資源和社會保障部門預測：今后10年，我國每年將新增加勞動力1000萬，大約1.2億左右的農(nóng)村勞動力要向城市轉(zhuǎn)移；在國有企業(yè)事業(yè)單位，還存在著2000多萬隱性失業(yè)者；此外每年還有數(shù)百萬下崗職工，勞動力供大于求的矛盾將長期存在。可見，即使各職業(yè)學校己經(jīng)開始重視畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，但要讓職校畢業(yè)生在激烈的市場競爭中占有一席之地，就不單只為了就業(yè)而做指導，更應從畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量上著手，立足學生的“綜合素質(zhì)”、“綜合能力”的培養(yǎng)。國際勞工組織（ILO）積極倡導的SYB培訓項目就是以提高職校生的就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點，在引導學生完成就業(yè)的基礎上，更好地指導學生如何創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)真實經(jīng)營，對職校就業(yè)質(zhì)量起到有效地推動作用。

一、目前職校學生就業(yè)現(xiàn)狀要求職校必須重視提高就業(yè)質(zhì)量

伴隨著社會市場經(jīng)濟地不斷發(fā)展，人才需求地不斷擴大，職校生一直是處于高需求的狀態(tài)，就業(yè)率能夠在90％以上。但應屆職校畢業(yè)生工作不到一年，甚至不滿三個月的離職比例也是居高不下，一般學校普遍達到25％～30％，差的甚至達到60％以上，多數(shù)職校生就業(yè)不久就輕言放棄，或紛紛“跳槽”，或開始“啃老”，而學校為了招生，也只注重工作數(shù)量，對工作質(zhì)量有意視而不見，所謂的“高就業(yè)率”無非就是學校用來完成就業(yè)指標的幌子。

這種頻繁離職、“跳槽”或“隱性就業(yè)”現(xiàn)象不僅使企業(yè)付出的人力和物力成本形同虛擲，也會使那些有校園招聘計劃的企業(yè)產(chǎn)生顧慮，給職校畢業(yè)生找工作帶來負面影響，更難使自己積累經(jīng)驗，個人職業(yè)發(fā)展帶來消極作用。

因此職業(yè)教育必須從職業(yè)教育就是就業(yè)教育、終身教育的觀點出發(fā)，引導學生不再好高騖遠，而是能夠腳踏實地設計自己的職業(yè)生涯，立足可持續(xù)發(fā)展，教育工作者務必高度重視其就業(yè)質(zhì)量建設。

二、SYB培訓項目與傳統(tǒng)就業(yè)指導課程相比突顯優(yōu)勢

就業(yè)質(zhì)量是一個衡量畢業(yè)生在整個就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，反映的是社會整體發(fā)展狀況。從微觀角度審視，就業(yè)質(zhì)量可包括就業(yè)率、專業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定性、薪酬水平、享受福利待遇情況、畢業(yè)生滿意度、用人單位滿意度、工作創(chuàng)新程度、職業(yè)發(fā)展情況等因素；從宏觀層次上探析，就業(yè)質(zhì)量在很大程度上受政府、社會和經(jīng)濟發(fā)展狀況的制約。傳統(tǒng)就業(yè)課程受教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等因素的影響，對就業(yè)質(zhì)量根本起不到促進作用，而SYB（SYB，意為創(chuàng)辦你的企業(yè)中的一個模塊），既是SIYB體系的培訓項目，又是提升就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

1.參與群體多，涉及面更廣

職校傳統(tǒng)就業(yè)指導課堂主要針對于在校就讀的畢業(yè)班學生和校外實習學生，而SYB培訓項目群體范圍則不僅包含校內(nèi)畢業(yè)生、校外實習生，更有往屆畢業(yè)生和擁有創(chuàng)業(yè)想法的所有學生。

除了目標群體之外，傳統(tǒng)就業(yè)指導課程一般是一個專業(yè)就業(yè)指導教師來講授該課程，而SYB培訓項目教學過程中則需要由就業(yè)指導教師、班主任、文秘教師、財經(jīng)教師等不同類的專業(yè)教師，甚至還要有輔導員、企業(yè)家、人力資源專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等多種類型的教師共同完成。其學生、教師的覆蓋面遠超過傳統(tǒng)就業(yè)指導課程。

2.教學目標重整合，內(nèi)涵更豐富

從知識層面而言，通過傳統(tǒng)就業(yè)指導課程教學，使學生基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點，較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境，了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。SYB培訓項目在此基礎上還引導學生明確企業(yè)創(chuàng)新體系，帶領學生分析創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)機會與商業(yè)模式，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)計劃撰寫，創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)融資等相關知識，熟悉開辦小企業(yè)的各個步驟，以及怎樣完成自己開辦企業(yè)的各項可行性研究。

從技能層面而言，傳統(tǒng)就業(yè)課程教學，使學生掌握各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等，還包括其他技能，如自我探索技能、信息搜索與生涯決策技能、求職技能等，但這些技能較多的還是屬于“紙上談兵”，在傳統(tǒng)就業(yè)指導課程的授課過程中較難得到充分鍛煉。SYB培訓項目因其特殊性，為讓有創(chuàng)業(yè)意愿的人能熟悉企業(yè)創(chuàng)辦的各個步驟，明確小企業(yè)管理方法等，通過演練形式進行學習，使各種技能的培養(yǎng)不流于形式，而真正能實用于學生。

SYB培訓項目意培養(yǎng)“企業(yè)家型”復合型人才，立足提升畢業(yè)生整體素質(zhì)和綜合能力，滿足學生就業(yè)，更促進學生自主創(chuàng)業(yè)，將基本素養(yǎng)與專業(yè)能力相結(jié)合，將學校教育和企業(yè)需求相結(jié)合，將就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合。

3.教學內(nèi)容豐富，更貼合企業(yè)

SYB項目的內(nèi)容由十步構(gòu)成，分為兩大部分。其中前兩步屬于SYB創(chuàng)業(yè)意識培訓，這部分內(nèi)容幫助學生了解成功的小企業(yè)家的特征和創(chuàng)辦企業(yè)失敗的原因，可以評價學生是否適合創(chuàng)辦小企業(yè)以及幫助學生選擇一個切合實際的企業(yè)構(gòu)思。后八步屬于創(chuàng)業(yè)計劃培訓，它向?qū)W員傳授如何準備創(chuàng)業(yè)計劃，創(chuàng)辦他們的企業(yè)所要采取的行動。具體包括：評估你的市場、企業(yè)的人員組織、選擇一種法律形態(tài)、法律環(huán)境和你的責任、預測啟動資金需求、制定利潤計劃、判斷你的企業(yè)能否生存、開辦企業(yè)等八步。其中的模擬創(chuàng)辦企業(yè)更讓學生尤如走進企業(yè)，實踐性強，無論畢業(yè)后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都能打下良好基礎。

4.教學方法多樣，教學效果更好

SYB培訓課程是融實踐性、理論性于一體的課程，教學方法與教學手段提倡現(xiàn)代化和體驗化方法與手段，充分運用講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種互動式教學方法，嚴格采用單班多媒體和電子教具教學，在整個教學過程中體現(xiàn)學生高度參與性，根據(jù)課程需要，還引用“參與性教學方法”、“成人教育原理”、“記憶金字塔曲線”、“非語言表達技巧”、“視覺教具的使用”、“三段式教學方法”等傳統(tǒng)課程未曾全面且充分使用的方法活躍課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成，達到良好的教學效果。

5.后續(xù)服務周全，更能體現(xiàn)“終身就業(yè)”服務理念

由傳統(tǒng)就業(yè)指導課程所針對的目標群體可見，傳統(tǒng)就業(yè)指導課程針對學生畢業(yè)前的教育，對于己經(jīng)畢業(yè)的學生基本上沒有后續(xù)服務性工作。SYB培訓項目所針對的目標群體更為廣泛，還將為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)者提供后續(xù)支持服務如專家專項指導、優(yōu)惠政策咨詢、辦理小額貸款、企業(yè)問題咨詢等后續(xù)服務支持，幫助創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建自己的企業(yè)和實現(xiàn)有效經(jīng)營，盡快實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，更能體現(xiàn)職校“終身教育”、“終身就業(yè)”的教育理念和目標。

三、SYB培訓項目對職校就業(yè)質(zhì)量起到有效的推動作用

SYB培訓項目引導學生在學習中實踐，在實踐中學習，在這循環(huán)式的學習、實踐過程中實現(xiàn)個人價值，發(fā)展個人職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅提升就業(yè)率，更提升創(chuàng)新能力。通過SYB培訓項目培養(yǎng)出的 “復合型”人才也符合用人單位的用工需求，從就業(yè)質(zhì)量的微觀方面來看，學生滿意了，企業(yè)滿意了。從宏觀方面來看，帶動了經(jīng)濟發(fā)展，為社會的穩(wěn)定和諧做出了貢獻。

（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學院）