焊接專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此，學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)。結(jié)合高職焊接專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位群，筆者所在學(xué)校制定了具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。

一、教學(xué)模式與專業(yè)課程體系的改革

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。針對(duì)焊接專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐操作能力是學(xué)生必備的專業(yè)技能。但人才的培養(yǎng)過程不同于職業(yè)培訓(xùn)，而是突出崗位技能的培養(yǎng)過程，如何把必需的理論知識(shí)快速有效地融入實(shí)踐中去，是教學(xué)改革中需要思考的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)模式和專業(yè)課程體系兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1.教學(xué)模式改革

（１）“現(xiàn)場”教學(xué)模式?！艾F(xiàn)場”教學(xué)，即教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，打破了原來實(shí)驗(yàn)室和教室場地分開教學(xué)的模式，發(fā)揮焊接實(shí)踐教學(xué)基地的作用，充分利用教學(xué)基地的儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。采用“項(xiàng)目”教學(xué)方法，減少單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和純理論知識(shí)的傳授，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不但能學(xué)到必需的專業(yè)知識(shí)，還能深刻理解每個(gè)項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，從而提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（２）“情景”教學(xué)模式?！扒榫啊苯虒W(xué)，即為實(shí)踐演示教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式，大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加校外實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)校和現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。通過理論知識(shí)與現(xiàn)場生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到技能和知識(shí)的應(yīng)用。

2.專業(yè)課程體系改革

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。焊接專業(yè)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，擺脫學(xué)科教育的束縛，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，重組焊接專業(yè)課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極探索技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職焊接專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。在教學(xué)過程中，把必須講授的理論知識(shí)完全融合到實(shí)訓(xùn)過程中去。

焊接專業(yè)培養(yǎng)直接在生產(chǎn)第一線從事焊接工藝的制定、焊機(jī)的維護(hù)與維修和焊接質(zhì)量的評(píng)定等技術(shù)工作的高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)模塊來進(jìn)行：

（１）《焊接方法與設(shè)備》和焊機(jī)維護(hù)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。指導(dǎo)教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，以“現(xiàn)場”教學(xué)模式，講解焊機(jī)的各個(gè)組成部件和主要功能。學(xué)生熟悉各個(gè)部件后，按照原理圖進(jìn)行組裝和調(diào)試，并對(duì)焊機(jī)的常見故障進(jìn)行檢測和維修，最后達(dá)到焊機(jī)質(zhì)量所要求的檢測標(biāo)準(zhǔn)。

（２）《焊接工藝學(xué)》與《焊接技能訓(xùn)練》相結(jié)合。學(xué)生在練習(xí)各種焊接方法的操作技能時(shí)，熟悉各種材料的焊接性能，并制定相應(yīng)的焊接工藝，通過對(duì)焊接質(zhì)量的分析檢驗(yàn)焊接工藝的正確性，并提出解決方法。在這一過程中，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力有機(jī)結(jié)合起來。

（３）《焊接質(zhì)量檢測技術(shù)》與焊接質(zhì)量無損檢測實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生在練習(xí)焊接技能操作的同時(shí)，很關(guān)心自己焊接技能的提高程度。對(duì)焊接質(zhì)量的檢測，是檢驗(yàn)焊接水平的最好方法。

（４）《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》與工廠實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接結(jié)構(gòu)件的裝配、焊接制造及質(zhì)量檢驗(yàn)等工藝的同時(shí)，感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，并盡可能地參與焊接結(jié)構(gòu)產(chǎn)品制造廠家各車間的生產(chǎn)，同時(shí)，充分體驗(yàn)工廠中分工細(xì)致、合作緊密、抓安全、搶時(shí)間、爭效益、保質(zhì)量的生產(chǎn)氛圍。

二、教學(xué)改革成果

焊接專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密接軌，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加合理可行。教學(xué)過程中增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來，動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，在專業(yè)內(nèi)選擇不同的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，拓寬了專業(yè)口徑，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面。

通過焊接專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場教學(xué)與情景教學(xué)模式明顯提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)。“項(xiàng)目”教學(xué)方法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)手段激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的特點(diǎn)。學(xué)院的教學(xué)改革必須從教學(xué)模式和專業(yè)課程體系改革兩個(gè)方面入手。焊接專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施為學(xué)生打下了良好的可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，明顯改善了學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

（作者單位：承德技師學(xué)院）