一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效、實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。一方面，實(shí)行“雙證”制度，職業(yè)資格證書是學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的必要條件，學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書，然后才能根據(jù)在校成績頒發(fā)畢業(yè)證書。參加對口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級證書后，才有資格報(bào)名參加對口升學(xué)考試、升學(xué)。另一方面，我國正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，技術(shù)工人出現(xiàn)斷層。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，練好專業(yè)技能既是區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也對其今后的工作有不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，筆者并不是上來就把學(xué)生帶到鉗工車間講解，而是先開一個(gè)動員會，觀看錄像，參觀有關(guān)企業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要練好鉗工技能。

二、分解訓(xùn)練目標(biāo)

在開始練習(xí)前，筆者將以前同學(xué)參加技能大賽的工件展示給同學(xué)，從工件形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工方法與過程、考試工時(shí)長短等幾方面給學(xué)生分析，先讓學(xué)生初步對鉗工技能有個(gè)總體了解；然后把從開始訓(xùn)練到參加技能大賽之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間段要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法；第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，并指出如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過大則增加銼削工作量和勞動時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來時(shí)間觀念就會增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生打造牢固的基本功

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等，其中鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量練習(xí)才能形成。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始可能不是太重視，憑著一股沖勁一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位、身體與胳膊運(yùn)動的配合、用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。動作掌握的是否正確，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開始要反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約是0.2mm，這樣才算打牢了鋸割技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握都需要大量練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、糾正的訓(xùn)練。且學(xué)生對自己姿勢是否正確往往是“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

在鉗工技能訓(xùn)練中，僅僅掌握基本操作技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要通過手工完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度也要控制在絲米級。這就要求學(xué)生多動手、多檢測、多思考、多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。

四、有針對性地進(jìn)行課題練習(xí)，注重學(xué)生成績的評價(jià)

學(xué)生熟練地掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)結(jié)合在一起，這是技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習(xí)。無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，都要建立一個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)方便對學(xué)生的技能水平作出評價(jià)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對學(xué)生的成績及時(shí)予以肯定，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，增加競爭意識，提高積極性。注重綜合操作訓(xùn)練，對學(xué)生的成績及時(shí)作出評價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性。實(shí)踐證明，教改的方案，正按計(jì)劃、有步驟、有計(jì)劃地向前發(fā)展，學(xué)生進(jìn)校時(shí)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)缺乏主動性的現(xiàn)象得以很大的改善，從培養(yǎng)學(xué)生動手開始，升華到理論再由理論指導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)體系。尤其通過前期的教改，在總體教學(xué)上節(jié)約了部分教學(xué)時(shí)間以增加學(xué)生的知識面，盡量使學(xué)生達(dá)到一技多能。

（作者單位：濰坊市技師學(xué)院高密分院）