筆者所在學(xué)校通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練課程開發(fā)，全方位提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，不必重新學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就能適應(yīng)工作崗位。

一、創(chuàng)設(shè)工作情景，適應(yīng)就業(yè)崗位

創(chuàng)設(shè)的工作情景，要求項(xiàng)目（任務(wù)）設(shè)計(jì)真實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與探究和思考；要求貼近生產(chǎn)過程、工藝流程和現(xiàn)場(chǎng)管理，能真正培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力；同時(shí)需要有目的、有計(jì)劃、有程序、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的過程設(shè)計(jì)（如下圖所示）。

1.模擬真實(shí)工作過程

模擬真實(shí)的工作過程，實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練。這種形式突出創(chuàng)新、實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，注重工作的過程意識(shí)，在工作過程中學(xué)習(xí)技能和積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”，通過師生互動(dòng)，共同完成一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，在“做”中掌握技能和學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)成以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)。類似于德國以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行為導(dǎo)向教學(xué)法，具有靈活性、綜合性、實(shí)踐性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，經(jīng)過訓(xùn)練使學(xué)生提高過程能力。

2.創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境

設(shè)計(jì)仿真職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練，按未來專業(yè)崗位群對(duì)基本技能的要求來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。我們?yōu)橛?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了類似廣告設(shè)計(jì)公司的學(xué)習(xí)情境，建立工作室，配置工作電腦，制定規(guī)章制度、崗位責(zé)任和工作進(jìn)程表；還設(shè)計(jì)了《工作分配任務(wù)書》、《項(xiàng)目竣工評(píng)價(jià)表》、《綜合評(píng)價(jià)表》等。學(xué)生自任公司經(jīng)理、部門經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理，按照公司運(yùn)營的方式進(jìn)行一系列的仿真職業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作氛圍。

3.引進(jìn)企業(yè)管理方法

學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營管理方法，模擬公司運(yùn)作制定項(xiàng)目訓(xùn)練方案，讓學(xué)生進(jìn)入崗位工作之前，先體會(huì)企業(yè)管理的氛圍，認(rèn)知企業(yè)是如何運(yùn)作的，了解企業(yè)的經(jīng)營過程、生產(chǎn)過程和工作過程，從而提高了對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)識(shí)。

二、開發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練課程，適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)

按照項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)過程適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的需求，根據(jù)目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、實(shí)施、檢測(cè)和評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)開發(fā)，以適應(yīng)職業(yè)崗位要求，課程開發(fā)重點(diǎn)突出“學(xué)生主體”、“能力目標(biāo)”，項(xiàng)目訓(xùn)練將一個(gè)具有實(shí)際意義的課題轉(zhuǎn)換為工作過程，通過項(xiàng)目載體完成一系列教學(xué)任務(wù)，師生配合共同完成這項(xiàng)綜合性工作項(xiàng)目。該項(xiàng)目所設(shè)置的工作任務(wù)，既有實(shí)踐操作，又必須進(jìn)行理論的探究和知識(shí)的拓展，完成該項(xiàng)目后能提高專業(yè)能力和核心能力，特別是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法以及與人溝通的技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉吃苦耐勞毅力，提高創(chuàng)新能力和解決問題能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.創(chuàng)新綜合項(xiàng)目訓(xùn)練課題

項(xiàng)目訓(xùn)練課題應(yīng)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，具有一定的高新技術(shù)含量，能激發(fā)學(xué)生探究并積極完成的激情；同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)新思想、新技術(shù)、新工藝、新方法；還需團(tuán)體合作共同完成。例如我校前期進(jìn)行的《重建汶川中學(xué)校園模型》項(xiàng)目，該項(xiàng)目在電腦設(shè)計(jì)階段運(yùn)用到CAD、3DsMAX、Photoshop等軟件，其中關(guān)健任務(wù)是如何將用CAD繪制的建模完整地轉(zhuǎn)換到3DsMAX中，帶著該問題進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，很有實(shí)際意義，能激發(fā)學(xué)生積極參與和探究的熱情。而后期實(shí)體模型制作階段，學(xué)生需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行選購材料的性價(jià)比，進(jìn)行生產(chǎn)過程、工藝技術(shù)的觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等，這些都非常適用于高職學(xué)生。

2.實(shí)施有效項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)

（1）明確能力目標(biāo)。具有使用CAD精確繪制平面設(shè)計(jì)圖能力，并由平面圖形生成立體建模的能力；能夠?qū)⒂蒀AD生成的三維立體建模轉(zhuǎn)化為3DsMAX模型，并進(jìn)行有效渲染；培養(yǎng)經(jīng)營能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，能夠進(jìn)行材料性價(jià)比；能夠精心設(shè)計(jì)工藝流程，親自動(dòng)手制作模型實(shí)體；學(xué)會(huì)檢測(cè)和評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量意識(shí)，改進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，開拓個(gè)人的職業(yè)能力。

（2）明確知識(shí)目標(biāo)。項(xiàng)目訓(xùn)練知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識(shí)；通過完成一系列由構(gòu)思—成果—評(píng)價(jià)的工作過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高分析問題能力和解決問題能力。一是探究如何實(shí)現(xiàn)在CAD中建模，然后轉(zhuǎn)換成3DsMAX的三維模型；二是通過具體項(xiàng)目的制作實(shí)現(xiàn)CAD與3DsMAX的融通、互補(bǔ)，充分發(fā)揮兩個(gè)應(yīng)用軟件的最佳優(yōu)點(diǎn)；三是開拓相關(guān)建筑、園林布局、裝飾裝修等專業(yè)知識(shí)。

（3）明確核心能力目標(biāo)。核心能力，是適用性最強(qiáng)、最重要的能力，開發(fā)和培養(yǎng)人的核心能力，將為學(xué)生提供最廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，其中最主要的核心能力內(nèi)涵有：能以大局為重，團(tuán)體合作精神；以人為本，培養(yǎng)良好的溝通協(xié)作能力；具有堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞精神；懂經(jīng)營管理，提高組織管理能力；養(yǎng)成較高的情商，具備承受失敗與挫折的良好心態(tài)；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，具備可持續(xù)發(fā)展能力。

3.完善綜合項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系

（1）明確過程評(píng)價(jià)目標(biāo)。項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)是綜合項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過過程評(píng)價(jià)訓(xùn)練，加深了解企業(yè)質(zhì)量管理的重要性，旨在提高學(xué)生職業(yè)能力水平。通過項(xiàng)目過程考核評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程，是對(duì)前期工作的評(píng)估和反饋，以修正工作偏差。使學(xué)生了解自己存在的不足，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，以便完善后續(xù)的任務(wù)。

（2）實(shí)施項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)全程化，把階段性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過程性考核與動(dòng)手能力的測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)多元化，由過去教師單一評(píng)價(jià)改為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和專業(yè)系評(píng)價(jià)幾種形式相結(jié)合。模塊考核一體化，考核以獨(dú)立模塊為評(píng)價(jià)單元，理論、實(shí)踐結(jié)合考核，以實(shí)際能力考核為主；過程考核職業(yè)化，在模擬公司運(yùn)作的基礎(chǔ)上，按工程完成的單元進(jìn)行實(shí)際考核。

評(píng)價(jià)的具體做法：學(xué)生自評(píng)→小組互評(píng)→教師測(cè)評(píng)→專業(yè)系總評(píng)。

最后通過綜合性項(xiàng)目答辯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)面試的能力，包括口頭表達(dá)技巧、答辯禮儀，讓學(xué)生知曉一個(gè)好的設(shè)計(jì)師要有良好的口頭表達(dá)能力，一個(gè)合格的人才需要自我推銷與展示。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生答辯的技巧與能力有很大的提高，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)技巧和能力。

（3）嚴(yán)格項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)。項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有目標(biāo)無檢查目標(biāo)將流于形式，所以項(xiàng)目的檢查評(píng)價(jià)是通過《項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)表》和《項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)表》嚴(yán)格考核學(xué)生工作效率和效果（評(píng)價(jià)表略）。

4.搭建成果展示平臺(tái)

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人除生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要外，還有尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)某種需要被人意識(shí)到并變成推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部因素后便形成強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我高層次需要，教師應(yīng)想辦法積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。因此，為學(xué)生搭建成果展示平臺(tái)，一方面促使當(dāng)屆學(xué)生進(jìn)行有效的競(jìng)爭(zhēng)，形成積極創(chuàng)作的動(dòng)力，另一方面激發(fā)下屆學(xué)生參與創(chuàng)作的欲望，通過展示的作品予自己以新的創(chuàng)作靈感，所以，搭建成果展示平臺(tái)是為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展提供舞臺(tái)。通過多形式多層次的交流和展示，極大提高學(xué)生的成功感、自信心，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入市場(chǎng)。

三、在項(xiàng)目訓(xùn)練中，提高職業(yè)能力

能力在訓(xùn)練中培養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)從實(shí)踐中獲得。高職學(xué)生工作實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，用人單位的要求越來越高，對(duì)用人的觀念也越來越理智、越現(xiàn)實(shí)，更注重的是能力表現(xiàn)，要求工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力強(qiáng)、一專多能、綜合素質(zhì)高的人才招聘條件比比皆是，社會(huì)的要求表明這些條件都是高職學(xué)生所必備的“綜合素質(zhì)”，也是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的方向，因而除專業(yè)能力外，培養(yǎng)學(xué)生核心能力、提高核心能力的從業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行，也是教學(xué)改革的方向。

1.提高創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)、技術(shù)不斷更新的社會(huì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力成為贏得競(jìng)爭(zhēng)的資本。在這個(gè)資訊發(fā)達(dá)的年代，知識(shí)日新月異，不求變革就跟不上時(shí)代。創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)是綜合能力，因此掌握資訊就能掌握創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，到院校學(xué)習(xí)、到企業(yè)參觀、到圖書館查閱資料、通過網(wǎng)上搜索或與企業(yè)交流都是獲取資訊的好方法。

2.提高解決問題能力

解決問題能力是將專業(yè)技能和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，這種能力只有在做的過程中才能學(xué)會(huì)，工作過程就是為解決問題而進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)，因而“做中學(xué)”就是在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如在實(shí)施任務(wù)進(jìn)程中碰到了CAD的圖層與3DMAX的圖層轉(zhuǎn)換問題，感覺遠(yuǎn)比我們想象的復(fù)雜，只有不停地探索研究，才能解決問題。學(xué)生在工作過程中雖經(jīng)歷失敗的沮喪，但最終一定能嘗到成功的喜悅。

3.提高溝通協(xié)作能力

人際交往、溝通和協(xié)作是適應(yīng)社會(huì)生活的基本因素，是成功的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的職業(yè)活動(dòng)通常在群體和組織中進(jìn)行，個(gè)體的職業(yè)活動(dòng)日益淡化，因而溝通能力、人脈關(guān)系、協(xié)作能力顯得尤為重要。例如我們所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目，憑一個(gè)人的力量很難完成，這就需要協(xié)作。制作實(shí)體模型時(shí)，很多的技術(shù)工藝要求學(xué)生到大專院校學(xué)習(xí)、到廣告公司去觀摩，不善與人溝通，就分享不到別人的經(jīng)驗(yàn)，很多關(guān)鍵技術(shù)就根本無法學(xué)到手，要走許多的彎路。

4.提高組織和管理能力

科學(xué)管理，對(duì)一個(gè)公司的發(fā)展永遠(yuǎn)是至關(guān)重要的。在“工作”過程中學(xué)生自己任經(jīng)理，在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地按工作進(jìn)程實(shí)施，按規(guī)程有條不紊地進(jìn)行項(xiàng)目管理，練就了實(shí)際管理的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而積攢了融入社會(huì)的資本。實(shí)踐證明，這樣的學(xué)生以動(dòng)手能力強(qiáng)、過程能力強(qiáng)、解決問題能力強(qiáng)、有吃苦耐勞精神而受到用人單位的歡迎，正如參與了本課題活動(dòng)的學(xué)生經(jīng)過項(xiàng)目訓(xùn)練后，職業(yè)能力大為提高，目前均已順利進(jìn)入就業(yè)崗位。

（作者單位：廣州市輕工技師學(xué)院）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文