一、情感在生物教學(xué)中的作用

1.情感的調(diào)節(jié)功能

在日常生活中常有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)情感愉快時(shí)，思維靈活，記憶迅速，頭腦顯得特別清醒；而情緒不佳時(shí)，思維遲鈍，記憶困難，頭腦似乎渾濁不清，便是這一功能的反應(yīng)。其實(shí)“協(xié)調(diào)思維活動(dòng)本質(zhì)的因素，正是同情緒相聯(lián)系，保證思維活動(dòng)的靈活性，重新調(diào)整、修正、避免刻板式和更替現(xiàn)存的定勢(shì)”。

教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)，但與一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不同，它要求學(xué)生在較短時(shí)間里攝取、加工、儲(chǔ)存大量信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了更高的要求?？刂普n堂狀態(tài)維持在中等強(qiáng)度的情感之中，保持愉快情緒，有利于智力的發(fā)揮。在這樣氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)特別有效，有可能達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)果。

2.情感的遷移功能及作用

俗話說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，在英語(yǔ)中也有一句類(lèi)似的諺語(yǔ)“l(fā)ove me，love my dog”，這都是情感泛化、擴(kuò)散的結(jié)果。教師熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)科，不僅認(rèn)真上課，還要注重課外的師生交往，重視“情感投資”，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)信任、愛(ài)戴老師，再將學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的這種積極的情感，遷移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上來(lái)。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，相信生物的世界是一個(gè)興趣盎然的世界。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生真正的興趣，他們才會(huì)更好地學(xué)習(xí)它?？鬃诱f(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就是強(qiáng)調(diào)“好學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”的重要性。

3.情感的信號(hào)功能及作用

（1）教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬?，可以使課堂教學(xué)格外生動(dòng)、形象，從而使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí)。如在講述“小腦對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者模仿醉酒人手舞足蹈、動(dòng)作夸張的形象，說(shuō)明酒精麻痹小腦后所表現(xiàn)出的軀體運(yùn)動(dòng)失調(diào)的狀態(tài)，讓學(xué)生一下子就記住了“小腦的功能”這一內(nèi)容。

（2）教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用表情，能更好地入微傳神，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的意思。一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)深入學(xué)生的心頭，給予他們巨大的精神力量。當(dāng)然也可制止無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，心理學(xué)上著名的皮革馬利翁效應(yīng)，正是由于發(fā)揮了情感信號(hào)功能，讓學(xué)生從老師的語(yǔ)氣、眼神里感受到流露出來(lái)的期望之情產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象。

（3）教師在組織教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用表情還可制止學(xué)生的不適當(dāng)行為。不破壞整個(gè)課堂氣氛，又不損傷學(xué)生的自尊心，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工

學(xué)生獲取大量信息后，會(huì)在自己的頭腦中重新組裝和整理，這是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功。許多學(xué)生往往在攝取大量知識(shí)后，雜亂無(wú)章地堆放在頭腦中，這些信息在那里瞬時(shí)儲(chǔ)存，時(shí)間一長(zhǎng)難免遺忘?；谶@種情況，筆者在完成知識(shí)講述后，還注意了幫助學(xué)生整理信息，及時(shí)加工形成知識(shí)鏈來(lái)記憶。如基因?qū)π誀畹目刂票硎鰹椋夯颉鶧NA→染色體→細(xì)胞核→細(xì)胞→組織→器官→生物體→性狀。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要通過(guò)分析教材找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助同學(xué)重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)進(jìn)行信息的提取和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

掌握知識(shí)要學(xué)會(huì)處理加工，找出本質(zhì)聯(lián)系，這樣才有利于記憶，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，最終使儲(chǔ)存的知識(shí)信息得到有效的利用。

三、非智力因素在教學(xué)實(shí)踐中的操作要點(diǎn)

1.精心備課，充分準(zhǔn)備

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要想在三尺講臺(tái)上隨機(jī)應(yīng)變、左右逢源地控制教學(xué)活動(dòng)，首先要備好課，仔細(xì)考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)可能存在的疑問(wèn)以及可能出現(xiàn)的情緒波動(dòng)，并做好有針對(duì)性的準(zhǔn)備。往往課堂上精彩的表現(xiàn)都來(lái)自平時(shí)積累的素材，臨場(chǎng)教學(xué)的機(jī)智來(lái)自平時(shí)點(diǎn)滴教學(xué)心得的積累和升華。

2.靈活選用教學(xué)語(yǔ)言

對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，或陳述，或反詰，或點(diǎn)撥，或回避。教師要針對(duì)不同的情況考慮不同的反應(yīng)方式，采用靈活的語(yǔ)言做出適當(dāng)反應(yīng)，盡可能用精練而明確的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)。

3.抓住時(shí)機(jī)，促成飛躍

在課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲，控制學(xué)生的思想進(jìn)程有最佳時(shí)機(jī)。往往在學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)腦筋而又不得其解之時(shí)，教師可利用簡(jiǎn)練語(yǔ)言、深入淺出講述、飽滿(mǎn)的教學(xué)激情進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，可迅速引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

（作者單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院）