摘要：大學新生入學教育是高等教育的首要環(huán)節(jié)，是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是大學生涯的起點和基石。隨著高等教育大眾化時代的到來，新生入學教育己是大學教育和管理的重要組成部分，對大學生的整個大學生涯具有導航性和基礎性作用。

關鍵詞：新生；入學教育；價值；意義

中圖分類號：G641文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）21-0189-02

新生入學教育是大學生邁入學習殿堂接受的第一個教育環(huán)節(jié)，目的是讓新生了解大學生活、學習的特點，懂得專業(yè)及其發(fā)展方向，認識自我和成才途徑。做好新生入學教育工作，對新生健康成長具有積極的導向作用。為此，我們必須清晰認識入學教育在高校教育管理中的價值功能及其現(xiàn)實意義。

一、清晰認識入學教育的內容及其原則

目前，有關入學教育應該“教什么”問題的討論，是眾多高等教育研究者關注的熱門話題之一。新生入學教育形式多樣、內容豐富，學界各家表達不一，眾說紛紜，尚有必要作進一步整合。這對構建我國完善的入學教育內容體系十分重要，也有利于我們全面認清入學教育在高校教育管理中的功能和意義。

隨著高等教育大眾化時代的到來，大學教育質量及其大學生素質問題引起社會輿論普遍關注。“確立什么樣的大學生培養(yǎng)目標、建設什么樣的人才教育模式、培養(yǎng)什么樣的大學生”等等成為高校安身立命的核心問題。大學是人生的正式啟程階段和學習的黃金時期，新生的入學教育顯得至關重要。國外高校入學教育已有較長的發(fā)展史，而且不同的國家以及不同的學校采取的教育方式、側重的教育目的、涵蓋的教育內容都存在著較大的差異。反觀我國大學新生入學教育實踐，在不斷探索的歷程中逐漸形成了軍訓、理想信念、專業(yè)認知、學習生活、心理健康、校園文化、黨團輔導、職業(yè)生涯等等教育內容體系。有的學者認為入學教育應當從人的心理認知出發(fā)，將理想教育、吃苦教育、三觀教育、美德教育、職業(yè)教育、健康教育、生存訓練、創(chuàng)新教育、愛情教育等作為入學教育的主要內容。也有的學者針對90后大學新生心理特征對入學教育進行了有益探索，認為應該做好大學新生的目標導學和養(yǎng)成教育[1]25-26。還有學者認為入學教育是對大學新生具有導向性作用，其教育內容應當包括認知大學、認知專業(yè)、規(guī)劃大學、學會學習、經營生活、校園社團、心里健康、人際交往、情感體味、正視網絡、合理消費等[2]。我國高校新生入學教育已經全面鋪開并取得一定成效，但一直停留在傳統(tǒng)規(guī)范模式上，沒有根據社會發(fā)展以及高校自身實際形成獨特的入學教育風格，創(chuàng)造性地激發(fā)新生的身心潛能。為此，我們認為，新生入學教育的內容應當遵循“規(guī)范加特色”的原則。所謂“規(guī)范”是指入學教育的實施必須根據高等教育的基本目標而有計劃、有目的、有組織、有步驟、有系統(tǒng)地開展，重在啟發(fā)性與引導性。所謂“特色”是指根據學校的所處區(qū)位、辦學定位、發(fā)展規(guī)劃以及經濟社會發(fā)展、時代精神等多因素創(chuàng)新教育內容與形式，使教育能積極有效地開發(fā)和培養(yǎng)學生的個性特長，重在針對性、差異性和有效性。此外，入學教育的實施要結合實際把握好“五項基本原則”[3]184-186，與時俱進，創(chuàng)新新生入學教育新載體與新方法。

二、全面認識入學教育在高校教育管理中的功能

入學教育之所以成為世界高等教育的重要組成部分，一方面是高校適應經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求，另一方面源自于其自身所具有的獨特的價值功能。以下從不同的角度來審視入學教育所具有的不同的功能。

（一）顯性功能與隱性功能

入學教育實施的目的就是要解決新生迫切需要解決的不適應性問題，這些問題往往是公開化的、顯露出來的、近在眼前的，是新生對新環(huán)境、新生活、新學習不適應而直接表現(xiàn)出來的。入學教育的有效實施首先就是要緩解這些矛盾，消除種種已暴露的問題。因此，入學教育具有顯性功能。此外，入學教育解決新生各類矛盾不僅僅是為了讓新生盡快適應，更是為了學生在適應之后能夠盡快進入新角色，進而端正學習態(tài)度、增強學習動力、促進身心發(fā)展、完成大學學業(yè)以及順利走向社會，這只有在一個相當長的時同內才能間接地表現(xiàn)出來。所以我們說入學教育具有隱性功能。

（二）宏觀功能與微觀功能

從一個國家高等教育整體來講，將入學教育列入新生入學的“第一堂課”，其目的就是希翼通過前置性的教育手段和內容，讓新生這個群體能夠在世界觀、人生觀、價值觀基礎上樹立正確的“大學觀”。此外，入學教育對大學生今后的學習、生活乃至就業(yè)、工作等都具有極強的導向作用。這就是入學教育的宏觀功能。而入學教育的微觀功能主要是指通過個性化的指導、幫助，為新生出現(xiàn)的問題進行有效的疏導和解決，從而實現(xiàn)每一個新生都能夠盡快適應大學的學習生活，為自己的人生打下良好的基礎。

（三）基本功能與輔助功能

不同的入學教育內容在不同的時空內發(fā)揮著向度不同、類別不一、程度不同的功能。從整體來說，無論是對一個國家的高等教育管理、還是一個高校的思想政治教育、亦或是一個新生的調適引導與人格養(yǎng)成，入學教育都對其產生著一個基本的功能，這就是德育。大學教育以人的發(fā)展為目的，在給學生傳授知識和技能的同時，使他們的道德情操得到陶冶和修養(yǎng)，能夠“按照人的樣子來組織世界”，激發(fā)學生學習的積極性主動性和創(chuàng)造性。入學教育就是要從教育目的出發(fā)對新生進行適當、有效的引導、幫助其及時地適應大學生活與學習，更快地進入大學角色。此外，入學教育也承擔著諸如健康教育、創(chuàng)新教育、愛情教育等等輔助性功能。

三、高度認識入學教育在高校教育管理中的意義

從某種意義上說，入學教育工作的好壞，直接影響著學生的發(fā)展與成才，影響著高校今后的教育與管理，關系到一所高校學風與校風的形成，對大學生個人、高校乃至社會都具有重要的意義。

（一）入學教育是構建和諧校園的重要教育內容

大學生入學教育不僅僅是思想政治教育的起點，更是和諧校園建設的第一步，是和諧校園文化建設的基礎性工作。堅持以學生為本的教育理念，在構建和諧校園當中，就必須將大學生教育作為一項首要的重要工作來抓，并貫穿于整個大學教育階段。站在和諧校園建設的高度來認識入學教育，深度關注大學新生的生活細節(jié)、學習特點、情感動向、理想信念等，堅持以學生為本，緊緊抓住“入學教育”這個基點，在新生入學之初就拉小大學生“現(xiàn)實大學與理想大學”的心理落差，教育新生正確看待大學生活、學習、愛情、理想、網絡、就業(yè)等等關鍵詞，提前給新生可能出現(xiàn)的心理問題打足夠份量的“預防針”，對構建和諧校園具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）入學教育是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)

入學新生的角色轉換任務為大學教育提供了一個良好的、重要的思想政治教育契機。大學新生正處于道德人格完善、心理趨于成熟、生活相對獨立、價值觀初步形成的重要時期，高校教育工作者要善于利用這一契機，有針對性地進行思想政治教育。目前，大學生當中普遍存在理想虛無、信任缺失、道德異化、金錢主義、追求消費、心理貧困、人格扭曲等令人擔憂的現(xiàn)象，為此，入學教育中應當著重理想信念、誠實守信、家國責任等教育，要結合學費交納、貸款還貸、誠實考試等具體問題以及學生的實際，以理想信念教育為主線，以“三觀”教育為主導，以誠實守信教育為主體、以家國責任教育為重點，富有成效地開展思想政治教育工作。

（三）入學教育是提高人才培養(yǎng)質量的基礎性工作

入學教育的好壞直接影響著新生適應大學生活的速度，也將影響學校人才培養(yǎng)的質量。入學教育對人才培養(yǎng)質量的提供集中并主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上面?！?1世紀職業(yè)教育要達成的最終目標應該是培養(yǎng)具有主體性、創(chuàng)造性的獨立個體”[4]146-147?，F(xiàn)代人人格精神的養(yǎng)成是提高人才培養(yǎng)質量的重要方面。入學教育必須重視培養(yǎng)大學生的人格精神特別是諸如責任、規(guī)范、質量、服務、溝通、團隊等現(xiàn)代職業(yè)精神。在新生入學伊始就開展職業(yè)意識訓練，可以幫助學生增強職業(yè)修養(yǎng)的自覺性和針對性，從而在新生自身這個層面上提高了人才素質，從而為學校人才培養(yǎng)質量工作奠定基礎。

（四）入學教育是大學生成才成長的導航燈與方向舵

良好的開始是成功的一半。能否有一個好的開端，關系到新生的整個大學生涯，甚至對他今后的發(fā)展與成才都產生深遠影響。入學教育是高校教育管理工作中最關鍵的基礎教育，其目的在于對新生給予及時科學的學習和生活指導，使他們盡快地熟悉、適應大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉變，開啟大學學習和生活的良好開端，為成長、成才、成功打下堅實的基礎。為此，導向性、方向性、基礎性就成為入學教育的基本屬性。

參考文獻：

[1]王麗娟，王浩，等.基于90后大學新生心理特征的入學教育探索[J].學理論，2009，(31).

[2]馬耀林，梁芷銘，等.大學新生入學導航[M].北京:科技出版社，2009.

[3]劉小平.新時期大學生入學教育的原則與方法芻議[J].學理論，2009，(5).

[4]李小偉.論職業(yè)教育中“現(xiàn)代人”人格的培養(yǎng)[J].學理論，2010，(5).