摘要：德育和心理健康教育是解決干部不良問題的兩種重要方式，兩者相輔相成互相促進(jìn)。在干部培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)重視心理教育，并應(yīng)與德育有效融合，更好的發(fā)揮各自的功能，尋求兩者融合的有效途徑，發(fā)揮師生主體作用，有效解決干部學(xué)員的心理問題，促進(jìn)品德發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；心理教育；干部；融合

中圖分類號(hào)：D64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）21-0026-02

在干部教育培訓(xùn)中，德育向來受到重視，而心理教育（心理健康教育和心理素質(zhì)教育）只是在少數(shù)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)剛剛興起。了解心理特點(diǎn)是教育的基礎(chǔ)，教育可以促進(jìn)心理發(fā)展，而品德是德育和心理教育共同關(guān)注的話題。因此在干部教育培訓(xùn)中，以品德為紐帶，探討把德育和心理教育有機(jī)融合，可以更好地提高領(lǐng)導(dǎo)干部的品德和心理健康水平。

一、德育和心理教育融合的必要性

（一）當(dāng)前部分干部的品德心理特點(diǎn)是客觀需要

社會(huì)的變革、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使部分領(lǐng)導(dǎo)干部的品德心理結(jié)構(gòu)在道德認(rèn)知上呈現(xiàn)價(jià)值觀念多元化，理想缺失，務(wù)實(shí)心理增強(qiáng)的現(xiàn)象。在道德情感上更重視個(gè)人回報(bào)，對(duì)社會(huì)責(zé)任感減弱，集體意識(shí)下降。道德意志上顯得急功近利和浮躁焦慮，抗挫折能力較差。道德行為上過于注重功利，偏向自由散漫。主客觀的綜合因素導(dǎo)致在心理健康方面也出現(xiàn)了一系列的問題，而品德是德育和心理教育的聚焦點(diǎn)和紐帶，存在密不可分的聯(lián)系且互相影響，所以需要把德育和心理教育有效融合。

（二）當(dāng)前干部教育中德育的現(xiàn)狀是現(xiàn)實(shí)需要

德育是旨在形成受教育者一定思想品德的教育，在社會(huì)主義中國包括思想教育、政治教育、道德教育[1]。德育往往容易把教育對(duì)象的問題都?xì)w為品德問題和政治問題，在干部教育實(shí)踐中存在著內(nèi)容過于宏觀理想化、集體化而缺乏現(xiàn)實(shí)化和個(gè)性化，忽視了領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員的個(gè)體心理特點(diǎn)和自我意識(shí)。德育在方法上的說教灌輸，使得領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員的主體作用不明顯，往往容易流于形式，且容易受現(xiàn)實(shí)中他人行為的影響，對(duì)價(jià)值觀念多元化、務(wù)實(shí)功利的部分領(lǐng)導(dǎo)干部的教育效果不好。所以當(dāng)前干部教育培訓(xùn)中德育的現(xiàn)狀需要結(jié)合心理教育的手段、方法和內(nèi)容。

（三）當(dāng)前干部教育中心理教育的現(xiàn)狀是迫切需要

心理健康教育是通過教育的途徑幫助和引導(dǎo)個(gè)體或群體維護(hù)和增進(jìn)心理健康，形成適應(yīng)社會(huì)的生活和行為方式，促進(jìn)心理發(fā)展，充分有效的發(fā)揮其潛能[2]。隨著高校對(duì)心理教育越來越重視，心理教育在素質(zhì)教育中的地位與作用也得到認(rèn)同，并且逐步和德育有效結(jié)合起來。但是目前干部教育中，心理教育長(zhǎng)期缺位，得不到應(yīng)有的重視，所以在干部教育中開展心理教育是當(dāng)務(wù)之急。鑒于我國目前干部教育培訓(xùn)主要是進(jìn)修和短訓(xùn)模式，一般采用專題課和其他教學(xué)形式相結(jié)合，學(xué)制多則幾個(gè)月，少則三五天，心理教育的課程必然有限，往往只有一兩次課，效果難以保證。心理教育要求接納自己，適應(yīng)環(huán)境，保持心理穩(wěn)定。這些原則對(duì)于具體的問題解決具有顯著效果，但對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)比如人生觀、價(jià)值觀、世界觀、信仰、理想、誠信、遵守社會(huì)規(guī)范等方面則效果不明顯。所以對(duì)部分領(lǐng)導(dǎo)干部不良問題的解決，不僅要用德育和心理教育這兩種方式，還有必要考慮把德育和心理教育結(jié)合起來使用。

二、德育和心理教育融合的功能

（一）使德育和心育的內(nèi)容更廣泛，有利于促進(jìn)品德發(fā)展

對(duì)于德育與心理教育的關(guān)系，一般認(rèn)為德育與心理教育的外延可能會(huì)有相交點(diǎn)，但其內(nèi)涵有著本質(zhì)的區(qū)別。兩者的理論基礎(chǔ)不同，具體任務(wù)各異；運(yùn)作機(jī)制不同，評(píng)價(jià)方法各異[3]。但人的心理和行為問題的復(fù)雜性和多樣性，以及受生理、心理、社會(huì)因素影響的交互性，使得德育和心理教育傳統(tǒng)的二分法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐起來會(huì)遇到一些難題，容易導(dǎo)致非此即彼，走向兩個(gè)極端，或者雙方只守住自己的范圍，留下兩不管的真空地帶。德育難以解決心理問題，用心理教育包含德育也不可能。心理問題與品德問題又是密不可分的，所以正好可以把德育和心理教育在改善領(lǐng)導(dǎo)干部品德心理方面有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在道德認(rèn)知、道德情感、道德行為上得到提升。

（二）使德育和心育的方法更豐富有效，以利于問題的解決

德育較多考慮社會(huì)需要和政治需要，過于高、大、全，往往面向集體，而忽略個(gè)人差異。而心理教育恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的德育所無法涉及的方面，遵守保密原則、尊重理解接納原則、關(guān)系平等原則、價(jià)值中立原則，充分體現(xiàn)了對(duì)教育對(duì)象的尊重、理解與包容。德育和心育的融合，擴(kuò)充了傳統(tǒng)德育工作的方法、形式和內(nèi)容，使德育工作更細(xì)致具體、更有針對(duì)性、更人性化，更有效。同時(shí)世界觀、人生觀、價(jià)值現(xiàn)是人們最高層次的思想觀念，它不僅影響著人的一系列心理活動(dòng)，而且還對(duì)人的行為具有重要的調(diào)節(jié)作用，是影響心理健康的重要因素。只有考慮到領(lǐng)導(dǎo)干部的心理和行為問題的復(fù)雜性、多樣性和現(xiàn)實(shí)性，才能更合理的制定心理教育的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，才能使領(lǐng)導(dǎo)干部在轉(zhuǎn)變觀念，解決具體的心理問題后，不至于因?yàn)椤叭^”的問題出現(xiàn)反復(fù)，才能收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

（三）促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部的心理和諧，有利于提高綜合素養(yǎng)

心理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，有利于預(yù)防心理疾病，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部人格健全發(fā)展，維護(hù)心理健康。德育也是素質(zhì)教育不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枰?。在干部教育培?xùn)中把德育和心理教育相結(jié)合，能用心理教育的手段實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，鞏固德育的目標(biāo)；也能用德育的經(jīng)驗(yàn)和主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)力量保障心理教育順利實(shí)施，切實(shí)保障效果。這樣既提高道德素質(zhì)，也提高心理素質(zhì)，才能更好地提升領(lǐng)導(dǎo)干部綜合素質(zhì)和能力。

三、德育和心理教育融合的途徑

（一）重視心理教育是前提，構(gòu)建心理教育環(huán)境

目前，干部管理部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員的心理教育重視程度還不夠，近年來多起官員由于抑郁癥導(dǎo)致的自殺現(xiàn)象更是被社會(huì)輿論賦予過多的政治和經(jīng)濟(jì)含義。由于心理學(xué)工作者主要分布在高校和醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)，干部心理健康水平引起的關(guān)注程度較低，干部的心理疏導(dǎo)機(jī)制尚不健全。所以，當(dāng)前干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更新教育觀念，充分挖掘心理教育資源，樹立正確的導(dǎo)向作用，確立真善美、和諧一致的心理生態(tài)環(huán)境，以理解、接納、生動(dòng)、尊重的環(huán)境為載體，建構(gòu)人文化、人性化、藝術(shù)化的德育和心理教育的生態(tài)空間[4]。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，發(fā)揮師生雙方的主體作用

目前干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師在德育方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于心理教育的知識(shí)比較匱乏，所以要對(duì)德育教師進(jìn)行心理教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)專業(yè)的心理學(xué)教師，并進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使之熟悉干部教育的規(guī)律，了解干部教育體系中德育的重要地位和心理教育的必要性，使其能結(jié)合兩者的長(zhǎng)處使用。把德育的理論宣傳、集體輔導(dǎo)、言傳身教等方式和心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)參與的積極性，解除困惑，學(xué)習(xí)心理問題的應(yīng)對(duì)方法，消除心理隔閡，拉近人際距離，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）開設(shè)心理教育課程，使心理教育和德育互相滲透

鑒于目前干部培訓(xùn)的實(shí)際情況，心理教育課程可以體現(xiàn)在主體班的專題課中，也可以安排在自主選學(xué)專題短班中[5]。因?yàn)榭紤]到自主選學(xué)短班如果是心理健康為專題，可能會(huì)讓部分領(lǐng)導(dǎo)干部心有顧忌，所以可讓心理教育的課程和德育課程共同構(gòu)成短班教學(xué)專題，這樣能夠減輕學(xué)員的心理壓力和外人的疑慮，也能更好實(shí)現(xiàn)心理教育目標(biāo)的系統(tǒng)性，內(nèi)容的針對(duì)性，方式的多樣性，對(duì)象的全體性。同時(shí)結(jié)合德育課程，鼓勵(lì)教師在專業(yè)知識(shí)講授、相關(guān)知識(shí)講授中把道德培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)有效結(jié)合起來，通過教育滲透培養(yǎng)品德。

（四）以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為載體，提高德育和心理教育的實(shí)效性

德性的本質(zhì)是德行，心理活動(dòng)也需要在行為中體現(xiàn)。德育的方法有說理教育法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評(píng)價(jià)法等等。心育的方法則是依靠個(gè)別咨詢技巧、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理劇、心理行為訓(xùn)練、心理測(cè)評(píng)、心理健康課等形式進(jìn)行。針對(duì)干部的品德心理問題，可以結(jié)合德育和心理教育的具體活動(dòng)和方法來進(jìn)行。榜樣示范法在德育和心理健康教育中的成功運(yùn)用，使得其他的方法也可以采取有益的探索和嘗試。在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中轉(zhuǎn)化，豐富的實(shí)踐活動(dòng)更有利于吸引干部學(xué)員發(fā)揮參與意識(shí)、主體意識(shí)，也更有針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）開展個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，促進(jìn)品德不良的轉(zhuǎn)化

對(duì)學(xué)員開展的個(gè)別心理咨詢是課堂心理教育的有效延伸，能更好地挖掘心理壓力的深層次原因，了解品德和世界觀、人生觀及價(jià)值觀的狀態(tài)，可以合理宣泄負(fù)面情緒，緩解心理壓力，有針對(duì)性的解決心理問題，改變“三觀”。按程度、分輕重對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的心理進(jìn)行干預(yù)，采取多樣的方式有利于心理輔導(dǎo)效果的持久性[6]。具體可通過榜樣示范和認(rèn)知療法來促進(jìn)干部的道德認(rèn)知；通過角色扮演建立良好人際關(guān)系來加強(qiáng)集體精神和合作意識(shí)，促進(jìn)利他行為和愛國主義，培養(yǎng)道德情感；通過系統(tǒng)脫敏法來鍛煉道德意志；采取厭惡療法和沖擊療法等方式來矯正道德行為，以發(fā)展干部的品德以及消除不良心理。

總之，學(xué)科的內(nèi)容隨著時(shí)代在與時(shí)俱進(jìn)，不斷分化和融合。德育和心理教育有著緊密的聯(lián)系，既相輔相成又互相促進(jìn)，德育是心理教育的基礎(chǔ)和前提，心理教育是德育的延伸和拓展，為進(jìn)一步提高干部的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，有必要在教育中更好的實(shí)現(xiàn)德育和心理教育的有效融合。

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