摘要：新階段黨和國家從事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，提出農(nóng)業(yè)高等院校要為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大批實用人才的重任，作為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，高等教育自學(xué)考試也肩負(fù)著重要使命，從近年來長沙市實施的“百村百名”大學(xué)生培養(yǎng)計劃，教學(xué)管理實踐中，對專業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；農(nóng)科類；發(fā)展

中圖分類號：G642.479文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）21-0220-02

21世紀(jì)是可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，是一個需要終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)。以個人自學(xué)為基礎(chǔ)、國家考試為主導(dǎo)、社會助學(xué)為橋梁的我國高等教育自學(xué)考試具有開放、靈活、投資少、效益高、容量大、不設(shè)門坎、寬進(jìn)嚴(yán)出等特點(diǎn)，是實施終身教育、開放教育、開展終身學(xué)習(xí)的重要方式，是落實《憲法》“鼓勵自學(xué)成才”的重要途徑，是貫徹《教育法》規(guī)定的公民享有平等教育權(quán)利的具體體現(xiàn)。目前，隨著普通教育的擴(kuò)招，生源競爭的加劇，給農(nóng)科類專業(yè)自考辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展帶來了新的壓力。探討農(nóng)科類專業(yè)自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展的研究逐漸成為國內(nèi)專家學(xué)者和廣大一線工作者關(guān)注的課題。

受中共長沙市委組織部、長沙市科學(xué)技術(shù)局和長沙市農(nóng)業(yè)辦公室的委托，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)主辦了“百村百名大學(xué)生”培訓(xùn)項目。該項目擬在長沙地區(qū)百個示范村和重點(diǎn)建設(shè)村，選拔100名左右高中生（或同等學(xué)歷）到我校參加高等教育自學(xué)考試的培訓(xùn)，達(dá)到學(xué)為所用，堅持“人才培養(yǎng)，以用為本”的原則，又能拿到國家承認(rèn)的大專學(xué)歷。

根據(jù)中共長沙市委組織部、長沙市科學(xué)技術(shù)局和長沙市農(nóng)業(yè)辦公室的要求，我校按照高等教育自學(xué)考試農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)計劃，增開了培訓(xùn)課程、專題講座和大量實踐性環(huán)節(jié)的內(nèi)容，旨在提高學(xué)員綜合素質(zhì)、掌握實用技術(shù)，培養(yǎng)農(nóng)村科技骨干、致富帶頭人和基層后備干部人才。經(jīng)自主報名、地方推薦，選送了92名學(xué)員，其中園藝32名、畜牧獸醫(yī)26名、食品工藝24名，來我校學(xué)習(xí)。

一、各級政府、組織部門和學(xué)校高度重視，科學(xué)制訂培養(yǎng)計劃及總結(jié)經(jīng)驗

長沙市人民代表大會、市委組織部、市科技局、市農(nóng)辦都非常重視該項目，對培養(yǎng)計劃提出了修改意見，省、市領(lǐng)導(dǎo)參加了開學(xué)典禮，主要新聞媒體進(jìn)行了采訪和新聞報道，學(xué)校黨政一把手也參加了開學(xué)典禮。

（一）制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃

根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校長辦公會議（07－04－06）“高度重視、全校協(xié)調(diào)、認(rèn)真辦好”這一項目的要求，項目由繼續(xù)教育學(xué)院承辦；統(tǒng)一協(xié)調(diào)園藝園林學(xué)院、動物醫(yī)學(xué)院、食品科技學(xué)院共同實施培訓(xùn)。自考辦負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織管理、制度實施方案，安排總體教學(xué)計劃和教學(xué)運(yùn)行。三個專業(yè)除完成全國高等教育自學(xué)考試規(guī)定的課程學(xué)習(xí)之外，還增開了通用課程，實行統(tǒng)一授課。三個專業(yè)增開了“農(nóng)業(yè)推廣學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、市場營銷學(xué)、宏觀農(nóng)業(yè)概論、計算機(jī)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”各學(xué)院負(fù)責(zé)各專業(yè)班的學(xué)生管理、教學(xué)工作，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，增開了二至三門專業(yè)課和專業(yè)綜合實踐課，聘請中國工程院院士、農(nóng)業(yè)科學(xué)家官春云院士，全國優(yōu)秀教師、全國勞動模范、著名葡萄專家石雪暉教授進(jìn)行專題講座和專業(yè)介紹，豐富了學(xué)員的專業(yè)知識，提高了專業(yè)興趣，堅定了學(xué)員獻(xiàn)身我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的決心，提高了學(xué)員實踐操作和動手能力。

（二）建立健全的學(xué)員管理和教學(xué)管理制度，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)

成立了班委會、團(tuán)支部和臨時黨支部，并制定了相關(guān)制度，重溫各級領(lǐng)導(dǎo)開學(xué)典禮上的講話，即對他們提出的三個轉(zhuǎn)變：一從家庭生活到集體生活；二從務(wù)實到務(wù)實與務(wù)虛并舉；三由村民到居民的轉(zhuǎn)變。

狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)、開展多項活動，提高學(xué)習(xí)的積極性；嚴(yán)格班級考勤，為了使廣大學(xué)員能自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)，黨支部組織學(xué)習(xí)了中共中央有關(guān)使農(nóng)民致富，加快建設(shè)社會主義新農(nóng)村的文件，組織學(xué)員到黃興鎮(zhèn)等地觀看無公害蔬菜基地、養(yǎng)殖基地、加工廠等。同時開展豐富多彩的文娛體育活動，比如唱歌比賽、籃球、乒乓球比賽等等，緩解了壓力又增加了同學(xué)之間的凝聚力。

（三）采用靈活的教學(xué)方式，加強(qiáng)社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“草根性”人才，參與社會實踐是獲得知識和提高能力的重要途徑。在實踐中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中實踐，學(xué)員來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線。

二、技術(shù)交流平臺的搭建，打造學(xué)員間、學(xué)員與專家間、學(xué)員與學(xué)校間的交流平臺

在學(xué)習(xí)時間上采用每學(xué)期集中學(xué)習(xí)（住校學(xué)習(xí)）兩個月，按普通全日制大學(xué)生進(jìn)行管理；上課地點(diǎn)比較靈活，根據(jù)課堂內(nèi)容可以安排在教室、田間地頭、甚至是養(yǎng)殖大戶的飼養(yǎng)棚里、園林花卉大棚中。在課堂上采用互動式教學(xué)、案例教學(xué)等，在教學(xué)活動中，學(xué)生們把鄉(xiāng)村管理方面的很多熱點(diǎn)問題或在新農(nóng)村建設(shè)中出現(xiàn)的新問題拿出來進(jìn)行討論。

落實科學(xué)發(fā)展觀、走科技致富之路，學(xué)員把從學(xué)校、課堂上所學(xué)的專業(yè)知識帶到各自所在的農(nóng)村，服務(wù)于周圍的人民群眾，真正做到學(xué)以致用，用所學(xué)的知識報效家鄉(xiāng)，直接服務(wù)當(dāng)?shù)厝r(nóng)擔(dān)當(dāng)起新農(nóng)村科技致富的重任。

針對學(xué)員年齡相差大（最大37歲、最小18歲），文化程度參差不齊，理解能力、動手能力都有很大差異。各辦班學(xué)院配備專職班主任；建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、督促檢查到課率，并安排了專門教室供學(xué)員自習(xí)；為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐技能的教師授課，并啟發(fā)學(xué)員掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)能量，引導(dǎo)學(xué)員按自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)要求，選擇地吸收有用的知識，把握學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。

第一期“百村百名”學(xué)員，其中有84人通過自己的不懈努力順利在兩年時間內(nèi)，拿到了自學(xué)考試?？莆膽{，第二期“百村百名”村官培養(yǎng)也在進(jìn)行，共招收了120多名學(xué)員。

三、存在的問題

筆者對相關(guān)的研究進(jìn)行了全面分析，對所收集的與農(nóng)科類專業(yè)自學(xué)考試可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和課程體系的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理和統(tǒng)計，指出農(nóng)科類專業(yè)自學(xué)考試存在的問題及提出相應(yīng)對策。

（一）專業(yè)知識面偏窄

農(nóng)科類專業(yè)自學(xué)考試自創(chuàng)立以來，人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)的方式方法都沿用了傳統(tǒng)的全日制農(nóng)科類專業(yè)的體系，而傳統(tǒng)全日制農(nóng)科類專業(yè)是為了適應(yīng)當(dāng)時社會主義計劃經(jīng)濟(jì)體制對人才的需求。計劃經(jīng)濟(jì)體制下專業(yè)技術(shù)人員工作的行業(yè)范圍界線十分明顯，例如，農(nóng)學(xué)專業(yè)曾一度被改稱作物專業(yè)，隨后又改回農(nóng)學(xué)專業(yè)，但培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等均未作大的變動，學(xué)生主要學(xué)習(xí)大田作物的產(chǎn)中知識，而產(chǎn)前、產(chǎn)后知識薄弱，對園藝作物、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)知識涉及甚少，宏觀農(nóng)業(yè)知識也不足。長期以來，農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以大田作物栽培和育種為核心，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對專業(yè)人才的需求，難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)寬口徑人才培養(yǎng)的需要

教學(xué)內(nèi)容更多地體現(xiàn)在教材上，但作為知識傳播媒介的課程設(shè)置和教材建設(shè)明顯滯后，課程設(shè)置變化不大，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。我國目前正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，但在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的理論與技術(shù)仍占主要地位，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)內(nèi)容體現(xiàn)不夠，知識面窄，內(nèi)容重復(fù)脫節(jié)問題也沒有得到根本解決。

（三）教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善

“九五”期間，教育部組織實施了“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實踐”，各高等農(nóng)業(yè)院校分別創(chuàng)立了“兩段制”、“三段制”、“基礎(chǔ)加模塊”等教學(xué)模式，使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和實踐技能得到加強(qiáng)，但設(shè)置的模塊仍然狹窄，如作物栽培與耕作模塊、作物育種模塊等。此外，專業(yè)課教學(xué)不能做到理論聯(lián)系實際。

（四）實踐教學(xué)較為薄弱

實踐教學(xué)偏少，實踐與理論教學(xué)脫節(jié)，實踐方式落后(以手工操作為主)，實踐教學(xué)質(zhì)量不高，科學(xué)研究和經(jīng)營管理方面的實踐薄弱，還沒有完全建立獨(dú)立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系。正因為如此，用人單位尤其是生產(chǎn)單位普遍反映學(xué)生動手能力較差。農(nóng)科類專業(yè)是一類動手能力要求較高的專業(yè)，自學(xué)考試是在普教農(nóng)學(xué)專業(yè)模式基礎(chǔ)上建立起來的，而農(nóng)學(xué)專業(yè)是按前蘇聯(lián)模式建立的傳統(tǒng)專業(yè)，與其同時建立的還有植物保護(hù)、土壤農(nóng)化兩個專業(yè)。幾十年來，三大專業(yè)為我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)了成千上萬的農(nóng)業(yè)科技專業(yè)人才，對我國的農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特別是對主要農(nóng)作物的生產(chǎn)水平和生產(chǎn)總量的提高作出了重大的貢獻(xiàn)。但在世界已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，生物技術(shù)和信息科學(xué)被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)的各個領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展格局，使傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力。作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的農(nóng)科類專業(yè)更是面臨著改造、整合和提升的艱巨任務(wù)。必須充分利用現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)的研究成果改造和整合傳統(tǒng)的農(nóng)科類專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)現(xiàn)代人才市場對農(nóng)業(yè)科技人才的需求。

隨著普通教育農(nóng)科類專業(yè)的教材和培養(yǎng)目標(biāo)的改革以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化調(diào)整和農(nóng)村科技推廣體制的改革，農(nóng)科類專業(yè)自學(xué)考試的課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)改革迫在眉睫。受市場調(diào)節(jié)的影響，考生志愿多向信息科學(xué)、工程技術(shù)等熱門專業(yè)集中，農(nóng)科類專業(yè)自學(xué)考試生源越來越少。面對市場的沖擊，必須為農(nóng)科類專業(yè)自學(xué)考試注入新的活力，尤其是應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和信息科學(xué)來整合有關(guān)課程，改造專業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)科建設(shè)水平，使傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)入全新的技術(shù)平臺。這不僅是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念的必然要求。

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