開學(xué)第一天

2011年2月14日星期一

今天是2010學(xué)年下學(xué)期開學(xué)的第一天，特別忙，心情特別激動。我已經(jīng)度過了整整二十二年教學(xué)生涯，四十四個開學(xué)第一天了，可是我還是很激動，因為我又可以見到那些可愛的臉蛋兒了，又可以給孩子們講故事了，又可以聽到孩子們稚嫩的聲音了。

我傻傻地這樣想，也傻傻地這樣做了。當(dāng)停下來時才覺得累了。

一步一個腳印

2011年3月8日星期二

昨天與學(xué)校家長委員會開會中，一位家長反映了一個問題，就是校長不應(yīng)擔(dān)任主科教學(xué)，原因是因為有時候?qū)W科的進度會慢些。我解釋道：“雖然有些時候會慢些，但是我從來都不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，都能很好地完成教學(xué)的任務(wù)。并且我任教的學(xué)生的成績都很優(yōu)秀，學(xué)生都很喜歡我這個校長老師?，F(xiàn)在我們班學(xué)生的自學(xué)能力都不錯！”我還解釋道：“教學(xué)是我終生的追求，我是不會放棄的?！弊詈?，我幽默地說，希望以后農(nóng)村學(xué)校的教師編制不要太緊，能給我們分配更多的老師到學(xué)校任教，那我就不再任教主科了。

今天上課的時候，我又想到了那位家長的話，我并不著急趕進度，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)生基礎(chǔ)的夯實，培養(yǎng)學(xué)生更多的語文能力、思維能力、語言表達能力等。我按照我的教學(xué)方式一步一個腳印地進行教學(xué)，在與學(xué)生的交談中更多地傳授著知識，傳遞著智慧，我們在學(xué)和教的活動中快樂地度過了一節(jié)又一節(jié)的語文課。我在學(xué)生當(dāng)中從來不把自己當(dāng)成是一名校長，只是一名普通的語文老師，是孩子最好的學(xué)習(xí)伙伴，是孩子最信賴的朋友，于是我才會在課堂上這樣活躍地蹦跳著。孩子們總給我無窮的力量，我怎么能讓學(xué)生浪費寶貴的時間呢？我又怎么能離開這些可愛的小學(xué)生呢？

我告訴自己，站在講臺一天，我一定會給學(xué)生一天的信心，給孩子一天的快樂，給孩子一天的充實，直到我累了，站不了了……

生命課堂以肯定為重

2011年3月14日星期一

剛剛讀過孫明霞老師寫的《我追求的生命化課堂》，被作者那份對生命的熱忱，對教育事業(yè)的執(zhí)著而感動著。她的“用生命備課”“生命在場”“尊重生命”的觀點讓我敬佩。今天我也同樣與學(xué)生在生命的課堂里演繹著生命的意義，我覺得這樣的課堂才是有活力的課堂，才是真正體現(xiàn)著以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生為前提，啟發(fā)學(xué)生深入思考的課堂，于是我更認(rèn)同孫老師的觀點，更堅定我走生命課堂，帶學(xué)生彰顯生命色彩的光明之路。

我很重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更重視在啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，促學(xué)生專注，促學(xué)生主動，促學(xué)生發(fā)展。這樣的富有生命力、富有生氣的課堂永遠(yuǎn)是我追求的魅力課堂，總讓我著迷和執(zhí)著！

在進行語文園地的學(xué)習(xí)的時候，我留給學(xué)生更多的是自己解決問題的時間和空間，讓他們合作完成，在合作中碰撞出思維的火花，并且及時發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生，及時表揚，從不吝嗇贊美的話語。孩子們在老師的鼓勵和贊美下，產(chǎn)生意想不到的效果。在“我的發(fā)現(xiàn)”中，孩子們通過對練習(xí)題的對比及與同伴的交流意見中得到了更多的啟發(fā)。梁智逸發(fā)現(xiàn)了“飛機”及“飛機場”的這一組的詞語，他的總結(jié)是“三個字的一組詞語都是表示名稱的詞，而兩個字的大多數(shù)是表示動作，如‘照相’‘灑水’‘集郵’等”。孩子的回答非常準(zhǔn)確，讓我非常高興，這是我要的結(jié)果。我豎起了大拇指說：“智逸，你真棒！這樣的歸類你都找到規(guī)律了，你是個愛動腦筋的孩子！”

讓我意想不到的還有呢，在“日積月累”這一題目中，梁智逸小朋友再次表現(xiàn)出他的聰明，他把原本沒有聯(lián)系的詞語，通過想象和推理，把事情陳述得非常清楚。這一題目是“反義詞”的歸類學(xué)習(xí)。他說：“強盛的國家軍隊（強）一定會打勝仗（勝），而勝利的軍隊一定可以在城墻內(nèi)（內(nèi)）安定下來，士兵們就可以加菜了（加）?！蔽蚁氩坏剿麜@樣聯(lián)想，更想不到他會聯(lián)想得那樣有條理（這四個字是四組反義詞中的前半部分，雖然他不是一組一組地講述，但我覺得這種聯(lián)想很值得贊揚）。我對他又是大大的夸獎。在我的鼓勵中，其他孩子同樣被啟發(fā)，于是紛紛想象，課堂氣氛非常好，學(xué)習(xí)的效率當(dāng)然不用說了。

我總記得這樣的一些話：對學(xué)生少一點指責(zé)，多一點鼓勵，催人奮發(fā)的鼓勵遠(yuǎn)比刺耳累贅的指責(zé)效果要好得多！

一只受傷指甲的故事

2011年3月28日星期一

一個星期以來，一個小女孩，她每天來我這里是為了告訴她那只受傷指甲的情況給我知道，每次我都很重視地看了看她的指甲，告訴她不用擔(dān)心，傷得不重，表揚她堅強，會很快好起來的……

今天她又來了，說她那只受傷的指甲已經(jīng)掉了，好了，不痛啦！她是那樣開心，晶瑩的眼睛透著無比的開心，好像那只受傷的指甲一直成為她與老師溝通的最好理由。我拿起她的小手指看了又看，原來傷到中間的那條刀痕已經(jīng)長到靠近指甲邊了，已經(jīng)掉的指甲部分露出嫩嫩的、粉紅色的肉，憑我的經(jīng)驗，傷已經(jīng)好多了，應(yīng)該不會痛了。于是很高興地說：“好了就好，以后用小刀要小心啦！”她很高興地笑了，眼睛瞇成了一條縫。

我問她為何每天都來向老師匯報手指甲的情況，她不說話，害羞的樣子。同伴告訴我，她只想告訴您，因為她總想您！說喜歡您！

我知道孩子為何喜歡我，因為我真城地愛著他們，他們能感受到老師的真心，于是就喜歡上了我，喜歡把心事告訴了我，喜歡我表揚他們，喜歡我說他們堅強。這是孩子的共性，孩子都喜歡依賴著大人，喜歡在大人里尋找到父母親般安全的愛意！