我常常會聽到同事們說：“現(xiàn)在的學(xué)生真是難教，對歷史一點都‘不感冒’!”但我通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生特別是男生對與社會有關(guān)的知識其實是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。學(xué)生只有有了興趣才會更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。所以，教師只有把握住歷史學(xué)科的特點，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生真正喜歡上歷史課。

一、備課尋趣

有教師備課只是為了應(yīng)付學(xué)校的各項教學(xué)檢查，對于教學(xué)沒有什么太大的作用；有教師備課只是基于自己以往的教學(xué)經(jīng)驗簡單為之，忽略了學(xué)生的實際情況。這些備課行為，注定了教學(xué)是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。備課是教師精心準(zhǔn)備授課的體現(xiàn)，歷史教師要根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史教材的特點，充分利用一切可以利用的素材進行備課。這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料，更多的是要合理利用學(xué)生活動資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，并積極挖掘其趣味。歷史教師可以參考以下方法進行備課：1. 課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣；2. 利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生感興趣的材料；3. 加強集體備課，優(yōu)化個人備課。這樣備出來的課，就能有效尋找到某節(jié)課的興趣點，以此促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)效率的提高。

二、導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入語設(shè)計的巧妙，會引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，讓學(xué)生進入到最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。新奇、有趣、巧妙的導(dǎo)入，有利于師生之間的情感互動，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材、不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入語。

例如，可以用詩詞導(dǎo)入法。歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾霉旁娫~導(dǎo)入，可以營造活潑歡快的氛圍，提高學(xué)生興趣，撥動他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)紅軍長征的內(nèi)容時，朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睂W(xué)生在朗誦之余，不但對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，而且也為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義所深深感染。

此外，還可以用故事導(dǎo)入法、影視音像導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、成語導(dǎo)入法 、節(jié)日導(dǎo)入法等等。但不管用什么樣的方法導(dǎo)入都要注意：所用方法和材料要切合教材內(nèi)容實際，要與課文內(nèi)容或歷史史實相關(guān)聯(lián)，不能牽強附會；方法要靈活多變，不同內(nèi)容要選用不同的方法，切不可千篇一律；特別要求導(dǎo)入設(shè)計要有趣味性或啟迪性。

三、以知增趣

歷史是一門包羅萬象的科學(xué)，，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生聽了也會感到?jīng)]趣。在課堂上，教師偶爾“天馬行空”，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學(xué)生聽得津津有味甚至著迷。這既能增長他們的見識、拓寬他們的視野，又能增加他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于視野開拓，見識增長，學(xué)生就會由衷地感到學(xué)有所得，感受到精神上的愉快和滿足，從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的文化知識。

四、思疑誘趣

學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在講課過程中設(shè)置疑問，能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生深層次的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)“國共合作” 時，設(shè)問：共產(chǎn)黨為什么要與國民黨合作？國民黨為什么要與共產(chǎn)黨合作？促成合作的外部因素又是什么？學(xué)生一時議論紛紛。講到中共成立的歷史意義時，設(shè)問：假如把“自從有了中國共產(chǎn)黨中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實說明，你將怎么辦？學(xué)生立刻陷入了思索之中，然后說出自己的思考所得，課堂氣氛熱烈。

五、創(chuàng)境生趣

歷史是發(fā)生在過去的事情，與我們的現(xiàn)實有著時間的距離。所以，歷史教師要努力創(chuàng)造條件，再現(xiàn)歷史情境，打破時空界限，縮短歷史與現(xiàn)實的距離。而歷史教學(xué)適當(dāng)運用多媒體再現(xiàn)歷史情境，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像；在講《抗日戰(zhàn)爭》時，可播放國歌等。這樣，通過多媒體直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，能夠取得更好的效果。

責(zé)任編輯 黃日暖