一直以來，人們都認(rèn)為對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)只是學(xué)校的事情，事實(shí)上，教育既始于社會(huì)也將歸于社會(huì)，學(xué)校教育必須呈現(xiàn)完整的生活狀態(tài)，讓學(xué)生感受真實(shí)而生機(jī)勃勃的生活。我校將家庭生活、社區(qū)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐引入德育工作中，并以此為評(píng)價(jià)指引，提出了“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展指路，為學(xué)生的終身幸福導(dǎo)航”這樣“三位一體”的思路，結(jié)合省德育研究課題《家庭、學(xué)校和社區(qū)教育的特點(diǎn)與合力教育機(jī)構(gòu)形成研究》，從家庭、社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐等三個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、引入家庭評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的品德行為學(xué)養(yǎng)

人的成長(zhǎng)始于家庭，正是在家庭中，我們開始了最初的人際交流、情感聯(lián)系，開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，啟蒙大腦，并將社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀內(nèi)化。家庭是我們?nèi)松^最初的教育場(chǎng)所，我們?cè)诩彝ブ蝎@得知識(shí)、觀念、行為習(xí)慣以及其他人格特質(zhì)?？墒牵捎诩彝ゲ涣家蛩亟o學(xué)校教育帶來的負(fù)面影響屢見不鮮。為了避免家庭和學(xué)校的教育相互削弱和抵消，我們必須深入思考如何把對(duì)學(xué)生的教育力量綜合、融洽形成合力，提高教育效果。我們?cè)O(shè)計(jì)了《大同中學(xué)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案》，把每月家庭評(píng)價(jià)作為“每月文明之星”“學(xué)年文明生”“優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)選的重要評(píng)價(jià)依據(jù)之一。（見下表）

檔案包括了11項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，都是針對(duì)目前學(xué)生比較缺失的思想品德來設(shè)定的，如感恩、勞動(dòng)等，同時(shí)也包括了家長(zhǎng)在教育過程中比較頭痛的地方，如孩子玩電腦、手機(jī)等。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)作用，一方面讓學(xué)生得到家長(zhǎng)的監(jiān)管，另一方面讓學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)反饋的信息進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)生有了各自的成長(zhǎng)檔案后，教師引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比，看看自己在哪些方面進(jìn)步了，哪些方面倒退了，在家里是否做了一個(gè)好孩子。由于得到家長(zhǎng)的有效監(jiān)管與反饋，絕大多數(shù)孩子的表現(xiàn)確實(shí)取得明顯進(jìn)步，評(píng)價(jià)的引領(lǐng)功能得到初步的凸顯。

二、重視社區(qū)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生公民道德修養(yǎng)

不知從什么時(shí)候起，冷漠與自私成了學(xué)生交往的兩個(gè)障礙。在學(xué)校里過集體生活還好，回到家大門一關(guān)，人仿佛成為籠中鳥，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利。我們把社區(qū)評(píng)價(jià)作為“假期好少年”的重要評(píng)價(jià)依據(jù)，在寒暑二假由村委相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行假期評(píng)價(jià)。放假前，學(xué)校會(huì)同學(xué)校轄區(qū)內(nèi)的四個(gè)村委的團(tuán)支部書記部署各村委的假期活動(dòng)計(jì)劃，并告之學(xué)生，然后給每人發(fā)一張《大同中學(xué)學(xué)生假期社區(qū)評(píng)價(jià)表》。（見下頁(yè)左上角）

學(xué)校要求學(xué)生放假后兩天內(nèi)到所屬的村委報(bào)到，村委相關(guān)負(fù)責(zé)人組織每次活動(dòng)后在學(xué)生的評(píng)價(jià)表中記錄下情況及表現(xiàn)，假期結(jié)束后，根據(jù)記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校則根據(jù)村委的評(píng)價(jià)意見評(píng)出“假期好少年”進(jìn)行表彰。隨著活動(dòng)的內(nèi)容越來越豐富，影響越來越大，學(xué)生們由最初的“被迫”參與發(fā)展到“自覺并熱衷”參加活動(dòng)。例如，寒暑假里，村委組織送溫暖到困難家庭、幫孤寡老人搞清潔、貼春聯(lián)等，學(xué)生們干得熱火朝天，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了合作，更重要的是提高了自身的思想素質(zhì)，從這里走上了“正心修身，克己復(fù)禮”的成人之路。

三、關(guān)注實(shí)踐評(píng)價(jià)，培育學(xué)生收獲與奉獻(xiàn)的素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是以“自然人”的狀態(tài)存在的，我們積極倡導(dǎo)學(xué)生要從“自然人”向“社會(huì)人”過渡。這個(gè)過渡過程中，除了參加家庭活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)外，社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)關(guān)鍵因素。我鎮(zhèn)有一個(gè)很好的傳統(tǒng)，每年都有部分學(xué)生假期到附近的工廠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，我們積極關(guān)注，將其列入評(píng)價(jià)項(xiàng)目，印發(fā)了《大同中學(xué)學(xué)生假期參加實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表》。（如下）

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，把表格交到工廠負(fù)責(zé)人處進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校也根據(jù)工廠的評(píng)價(jià)意見評(píng)出“假期好少年”。通過這一做法，讓學(xué)生感受到事事是教育，處處受教育。2009年學(xué)校一位老師的兒子因?yàn)槟I衰竭需要一筆昂貴的手術(shù)費(fèi)，此消息傳開后，學(xué)校組織自愿捐款，其中一個(gè)家庭環(huán)境不富裕的學(xué)生捐了300元。校長(zhǎng)問她的錢是從哪里來的，她回答是自己打暑期工報(bào)酬的一部分，因?yàn)閰⒓恿松鐓^(qū)組織的暑期活動(dòng)，了解到社區(qū)中還有比自己過得更不如意的家庭，而且在打暑期工時(shí)起早貪黑，累得不得了，才發(fā)現(xiàn)父母為養(yǎng)育自己成人付出了多么大的代價(jià)，當(dāng)知道老師的孩子有需要時(shí)，自己能盡一點(diǎn)力量也是對(duì)父母的感謝、對(duì)社會(huì)的回報(bào)。由此，我們可以看到，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不但讓學(xué)生過上一個(gè)安全、充實(shí)、有意義的假期，而且對(duì)學(xué)生的人生觀和社會(huì)觀的改造都有著積極的意義。

人的思想以及品德行為的養(yǎng)成，基本觀點(diǎn)的確立，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過程中，豐富的感性認(rèn)識(shí)和真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ)，對(duì)教育內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實(shí)踐、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)不斷反復(fù)，才由量變到質(zhì)變。實(shí)踐表明，學(xué)生只有找到了“完善自我的角色意識(shí)”，才能自覺地參與到“自我完善”的過程中來。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要引導(dǎo)，需要激勵(lì)。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)成長(zhǎng)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。家庭、社區(qū)和社會(huì)是人成長(zhǎng)的三個(gè)客觀環(huán)境，人的成長(zhǎng)其實(shí)就是在家庭、社區(qū)和社會(huì)三者的自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)的過程中不斷發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，糾正不足，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展、進(jìn)步和提高。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦