近幾年，學(xué)困生在小學(xué)中的比例呈逐年上升趨勢。轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為學(xué)校工作的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)尋找學(xué)困生的一些共性，提供適合的策略讓教師更好地輔導(dǎo)他們。廣州市回民小學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，尤其是回族學(xué)生相對(duì)集中，占全校學(xué)生的13%，其中學(xué)困生比例較高。為了能使他們“脫困”，學(xué)校進(jìn)行了心理素質(zhì)的調(diào)查研究，希望能找出學(xué)困的原因，制定相應(yīng)的對(duì)策。

綜合對(duì)學(xué)困生的多種界定，并結(jié)合校情，廣州市回民小學(xué)將符合以下標(biāo)準(zhǔn)的二至五年級(jí)回族學(xué)生定為少數(shù)民族學(xué)困生研究對(duì)象：1.智力正常；2.有某一科的學(xué)習(xí)達(dá)不到年級(jí)的平均水平；3.難以完成堂上或家庭練習(xí)，或?qū)W(xué)習(xí)沒有興趣，經(jīng)常不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校選用鄭希付等編制的心理素質(zhì)量表，對(duì)二至五年級(jí)的全體學(xué)生，包括既定的學(xué)困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，分別從耐挫能力、社會(huì)能力及其傾向、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的心理素質(zhì)。結(jié)果用spss13.0版軟件處理，主要采用方差分析、回歸分析方法。結(jié)果呈現(xiàn)了一些有趣的數(shù)據(jù)，引起了教育者的思考和共鳴。

一、枯燥的數(shù)據(jù)，有趣的所得

1． 整體學(xué)生的心理素質(zhì)存在性別差異，而學(xué)困生卻不存在這個(gè)差異(見表1)。

在總量表及各項(xiàng)測驗(yàn)中，女生的成績均明顯優(yōu)于男生，意味著被試群體女生的心理素質(zhì)狀況明顯優(yōu)于男生；量表1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：學(xué)困生群體在心理素質(zhì)上沒有明顯的性別差異。

兩性在心理的發(fā)展中是存在一定差異的，如智力、意志、情緒、性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，這種差異在小學(xué)階段尤為明顯，與生理因素有關(guān)。而這種先天差異在這群少數(shù)民族學(xué)困生中是不明顯的，那么可以說造成學(xué)困的重要原因不是性別差異，是學(xué)生后天所處的環(huán)境，最關(guān)鍵的是教育因素的影響和作用。

2． 非學(xué)困生群體的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力明顯優(yōu)于學(xué)困生群體(見表２)。

表2的數(shù)據(jù)的結(jié)果告訴我們，學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果之間是有聯(lián)系的。

人的個(gè)性是可以改變的，環(huán)境和教育直接影響個(gè)性的形成。不同的教育方式培養(yǎng)出不同個(gè)性。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、意志力、理解能力，并不是固定不變的，是可以習(xí)得的。

我們可以大膽推測：改變家庭、學(xué)校和教師對(duì)這些學(xué)困生的教育方式，才可以使學(xué)困生發(fā)展良好的個(gè)性，有信心地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。具有良好的個(gè)性，學(xué)困生才能自覺使用教育者提供的有效方法來提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而獲得成就感，更加樂于學(xué)習(xí)。

3． 二年級(jí)非學(xué)困生群體的個(gè)性明顯優(yōu)于學(xué)困生群體(見表３)。

在其他三個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)中沒有出現(xiàn)如此顯著的差異。由此可見，學(xué)校應(yīng)該更關(guān)注低年級(jí)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)，在“個(gè)性好→學(xué)習(xí)能力強(qiáng)→學(xué)習(xí)效果佳”這個(gè)良性循環(huán)中，抓住最初也是最好的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。

二、少數(shù)民族學(xué)困生心理素質(zhì)的干預(yù)對(duì)策

1． 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

關(guān)于學(xué)習(xí)能力，中外許多專家都進(jìn)行過研究，成果非常豐富。例如，培養(yǎng)良好的記憶力有多種的記憶法供選擇：押韻記憶法、縮寫記憶法、位置法、復(fù)述法等。又如，以完成一項(xiàng)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)困生的意志力，從完成簡單任務(wù)到較復(fù)雜的任務(wù)，教師要關(guān)注學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生下決心、定目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用好手頭的資料……

學(xué)校可以舉辦學(xué)法指導(dǎo)的專題講座，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)方法感興趣。教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)也應(yīng)該指導(dǎo)他們使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，獲得成功的快樂。

2． 多方合作，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性

班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)生能接觸到的社會(huì)信息等環(huán)境因素都會(huì)直接影響學(xué)生個(gè)性的形成。學(xué)校要與多方合作才能創(chuàng)造氛圍，改變少數(shù)民族學(xué)困生不良的個(gè)性。

學(xué)校要建立少數(shù)民族學(xué)困生的檔案，記錄這些學(xué)生家庭的詳細(xì)資料，家校合作，協(xié)助家庭調(diào)整教育方式。學(xué)校要與專門心理機(jī)構(gòu)聯(lián)系，請(qǐng)他們提供更專業(yè)的指導(dǎo)。可給每個(gè)學(xué)困生配知心姐姐進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)校開展的活動(dòng)、設(shè)置的校本課程應(yīng)能使少數(shù)民族學(xué)困生與其他學(xué)生一樣有展示自我的機(jī)會(huì)。總之，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)困生被動(dòng)、消沉、不自信、懦弱、冷酷等個(gè)性有所改變。

3． 加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師輔導(dǎo)能力

學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)他們勇于輔導(dǎo)學(xué)困生，自覺進(jìn)修相關(guān)知識(shí)，用愛心和耐心去教育學(xué)困生，不輕言放棄，也不急于求成。人的成長變化是一輩子的事，教師不能只看學(xué)生的成績而忽視學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展。