隨著新課改的全面實施，各地各校都在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上，積極開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索和研究。我們臨沂第十九中學(xué)（羅莊一中）在市區(qū)教研室傅老師鮑老師的領(lǐng)導(dǎo)下，深入貫徹落實市教研室“三五五”教學(xué)法，解放思想、大膽嘗試、積極探索、博采眾長，逐步摸索出了一條有鮮明羅莊特色的高效課堂教學(xué)模式。下面我主要向各位同仁介紹一下高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)——合作學(xué)習(xí)。

1.合理劃分小組，保證任務(wù)順利完成

（1）合理搭配。采用異質(zhì)分組法。即每個小組都有男女搭配，學(xué)習(xí)成績好、中、差搭配，外向與內(nèi)向搭配。一般來說，每組由4-6位同學(xué)組成。

（2）選好小組長。俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，組織能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。

（3）培訓(xùn)好組長。第一，指導(dǎo)組長必須積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要有序安排，各司其責(zé)、鼓勵組員大膽發(fā)言；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

（4）制定小組名稱、組織機構(gòu)、組歌、誓詞等。中國有句俗語“兩軍相遇強者勝，兩強相遇勇者勝”?？梢姽奈枋繗馐窍喈?dāng)重要的。恰當(dāng)利用小組誓詞可以增強學(xué)生的信心，改善學(xué)生的精神面貌，對教學(xué)效果有很大的促進。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是一種巨大的情緒力量，缺乏它，教育的任何技巧都無濟于事?！苯處煴仨氂嗅槍π缘貏?chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計問題，使學(xué)生由表及里，由淺入深，層層推進，從而激發(fā)學(xué)生去思考，去討論，去探究。創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循以下原則：

（1）誘發(fā)性原則。激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問題的解決形成一個合適的思維意向，從而收到最佳的教學(xué)效益是創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的主要目的之一。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生的積極思考。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中，誘發(fā)他們產(chǎn)生積極思考的欲望，并積極投身到學(xué)習(xí)活動中去。

（2）三貼近原則。問題情境設(shè)計要貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。杜威曾說：學(xué)習(xí)即生活。只有讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己生活中必不可少的一部分，認識到學(xué)習(xí)的價值之所在，他們才會努力去學(xué)。

（3）與教學(xué)目標(biāo)最大關(guān)聯(lián)性原則。教學(xué)情境的問題背景、涉及的知識以及學(xué)習(xí)的組織形式等必須盡可能與本課知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要求的內(nèi)容相聯(lián)系。切不可用大量花哨但與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的情境，沖淡了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)和各維度教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3．獨立思考、自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的保證

要提高合作探究的效率，就必須狠抓“獨立思考、自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)工作。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，強化了學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)積極性。

4．把握合作學(xué)習(xí)時機

小組合作學(xué)習(xí)的時機安排是否適宜，對學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接影響，善于把握小組學(xué)習(xí)的時機，對小組學(xué)習(xí)的效益非常重要。因此，圍繞教學(xué)的重難點，合理把握問題的難易程度，解決學(xué)生的問題具有多解性或爭議性，在查病補缺等方面適時適度地組織小組討論或辯論，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到解決問題，省時高效。使學(xué)生在合作中學(xué)會自學(xué)，學(xué)會交流，增強團結(jié)協(xié)作的精神。

5．“發(fā)言人”采取輪流擔(dān)任的制度

課堂教學(xué)中存在的一個普遍問題是凡是交流匯報討論結(jié)果的學(xué)生，一定是小組成員中成績最優(yōu)秀的那名學(xué)生，而小組中的其他成員看起來好像事不關(guān)己高高掛起，只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加。要改變這種情況，我認為可以讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機會向全班同學(xué)交流匯報本小組的討論結(jié)果。

通過近幾年教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，合作探究式教學(xué)方式的實施改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師從前臺退至幕后，從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，不再是知識的灌輸者，而是學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者和幫助者，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，達到了互教互學(xué)、互切互磋、互相補充、互相訂正的目的，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和能力，使每位學(xué)生都感到成功的喜悅，呈現(xiàn)出了百花齊放春滿園的局面。

不過，由于我們對合作學(xué)習(xí)的研究和實踐剛剛起步，合作學(xué)習(xí)在具體的實施過程中難免會存在一些問題，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．合作、探究的教學(xué)模式存在盲目性。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，這就需要討論、辯論、模擬等多種教學(xué)形式的應(yīng)用。

2．自由放任，缺乏必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生缺乏一定的合作學(xué)習(xí)的技巧。有些教師將任務(wù)布置下去以后就游離于活動之外，即使是偶爾駐足也只是旁觀，不會提出什么建設(shè)性的指導(dǎo)意見，使得合作學(xué)習(xí)無彰可循，出現(xiàn)混亂狀態(tài)，教師好像若有若無；在課后就更是如此，由于無人監(jiān)管，容易出現(xiàn)自由放任、散漫、無組織性紀律性的現(xiàn)象。

3．忽視課堂教學(xué)實效，教學(xué)形式和手段模式化。出于新課改教學(xué)的需要，許多教師采用一些新型教學(xué)形式和手段，如運用多媒體手段進行教學(xué)，這是合理的。

4．學(xué)校及教師觀念陳舊，不能及時進行糾正和重新定位。由于社會及家長給予學(xué)校和教師的高考壓力太重，因此，每一次的教育教學(xué)改革往往會在高考升學(xué)率這根“指揮棒”的指揮下而顯得蒼白無力，總是“雷聲大雨點小”。學(xué)校一方面宣傳新課改，也確實打算全面實施新課改的全部精神，但另一方面為了高考升學(xué)率又不得不沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“滿堂灌”或是以講為主的形式仍然成為教學(xué)的主要模式。

目前，新課改的實施仍處于探索過程中，還將會面臨許多新的問題，這就需要我們不斷對教學(xué)進行深入思考，克服教學(xué)實踐中的浮躁現(xiàn)象，發(fā)揚求真務(wù)實、不斷創(chuàng)新的精神，構(gòu)建和諧高效的課堂，讓自主學(xué)習(xí)、合作探究在教學(xué)中迸發(fā)出巨大的生命力，開創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新天地。