課程教材研究所、中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》精神編著的語文教科書，首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”單元，在語文教材改革發(fā)展史上取得了突破性的進(jìn)展，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中的“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。

那么如何才能搞好語文的綜合性學(xué)習(xí)呢？我想就結(jié)合自己的語文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法：

一、教師首先要對“綜合性學(xué)習(xí)”有足夠正確的認(rèn)識

綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語文教學(xué)中的一個部分，單獨(dú)地列出來是有其實(shí)踐意義的，我們每個單元的語文教學(xué)都有關(guān)于“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”，所以“綜合性學(xué)習(xí)”也是“語文旅行”中一次探險活動，假如我們老師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的機(jī)會。同時綜合性學(xué)習(xí)也是從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的目的出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)，因此，我們必須十分重視“綜合性學(xué)習(xí)”在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)的思想方法的掌握中的積極作用及其實(shí)踐意義。

二、教師注重并指導(dǎo)學(xué)生對課外資源的收集及開發(fā)

這里包括兩個方面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機(jī)會對課外課程資源的收集和開發(fā)。

語文的課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會、辯論會等外，還有許多可資利用的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種知識都可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆石，這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個有心人，善于學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會記載，學(xué)會思考，用語文的眼光去審視、去整理。社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，因?yàn)槲覀兪冀K處于人生的旅途中，而語文學(xué)習(xí)本身就是一次旅行的過程。

三、重視實(shí)踐活動的開展，實(shí)踐是把課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識的有效途徑

通過實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲得切實(shí)的感性知識，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識的真實(shí)性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以我們語文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)然語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實(shí)踐。我們每位語文教師必須作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合當(dāng)前階段語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動。

四、發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造力

興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最好的老師，它是學(xué)生主觀性得到最大發(fā)揮的標(biāo)志，因此我們在指導(dǎo)學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”的過程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么如何來提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為，主要還是應(yīng)該從過程評價及價值觀的體現(xiàn)出發(fā)，讓學(xué)生有成就感、愉悅感。

“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導(dǎo)者，我必須學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價值在活動中得到充分的體現(xiàn)，首先我們教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進(jìn)步點(diǎn)，對每位學(xué)生的表現(xiàn)盡量是加以鼓勵，以積極評價為主，并從多方面加以引導(dǎo)，其次，倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助作用，相比較而言，學(xué)生無論從年齡、知識層次、心理范疇等許多方面具有共同性，易于交流，易于溝通，讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是，作為我們老師來說，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)他們思維的求異，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，并逐漸培養(yǎng)整個班同學(xué)的創(chuàng)新能力。

綜合性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實(shí)值得我們每位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人，把培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為語文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來。