熟讀是背誦的前提。如果一篇文章不能熟練的讀下來(lái)，那么談背誦就是枉然。背誦是熟讀的飛躍，我們常說(shuō)的熟讀成誦就是這個(gè)道理。其實(shí)，難的不是熟讀，只要疏通了文章的生字詞，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，很快就會(huì)將文章十分流利的讀下來(lái)，關(guān)鍵是熟讀之后，怎樣很快過(guò)渡到成誦的階段。由于學(xué)生之間存在著差異性，有的讀了很多遍仍然深處背誦的“苦海”不能“超脫”。那么從熟讀到成誦之間的距離真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”嗎？還有沒(méi)有更好背誦的方法呢？下面筆者就自己在教學(xué)中的體會(huì)，介紹幾種背誦方法。

1.情境背誦法

所謂情境背誦法就是讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想讓他們的思維活躍起來(lái)，把文章的內(nèi)容以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，邊思邊背。如背誦《歸去來(lái)兮辭》這篇文章的第二段，便可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：陶淵明高冠長(zhǎng)須，面龐清瘦，昂首船頭，若有所思，船只在水面輕輕前進(jìn)，是為“舟遙遙以輕飏”。迎面而來(lái)的涼風(fēng)不時(shí)吹起自己的衣襟有“風(fēng)飄飄而吹衣”句。登舟上岸，遇一路人，上前詢問(wèn)前面是什么地方有了“問(wèn)征夫以前路”。走了好久，還是沒(méi)有到家，天色已晚，借宿農(nóng)家輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入睡，時(shí)起時(shí)臥，恨天怎么亮得這么慢，有了“恨晨光之熹微”學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)出陶淵明歸家的種種情景，包括交通工具、站立船頭的姿態(tài)、登岸問(wèn)路、寄宿、等待天亮的心情等，構(gòu)成了一幅幅鮮活的畫(huà)面。通過(guò)這些畫(huà)面讓文章的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái)，這就是情境背誦法。另外，學(xué)生還可聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷。把這些經(jīng)歷和陶淵明歸家的情景對(duì)照起來(lái)更有利于背誦。

2.對(duì)照背誦法

對(duì)照背誦法是作者在創(chuàng)作時(shí)上下句或前后文之間存在著相對(duì)或相關(guān)性，想起一方就會(huì)引起另一方的存在，兩兩對(duì)照進(jìn)行背誦。如背誦《勸學(xué)》，其中“積土成山，風(fēng)雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉。積善成德，而神明自得，圣心備焉?！边@三個(gè)排比之間存在著相關(guān)性。又如“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”“舍”與“不舍”存在著相對(duì)性。

3.掐頭背誦法

掐頭背誦法是指對(duì)于相同、相似、相對(duì)的句式構(gòu)成的排比，為了防止背誦遺漏或因其中一句想不起來(lái)而影響到下文的背誦采取的只記住每句的第一個(gè)字或詞，由這個(gè)字或詞引起對(duì)整個(gè)句子的背誦。如背誦《赤壁賦》第一段中“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！边@些句子，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，只要記準(zhǔn)“誦”“歌”“月出”“徘徊”“縱”“凌”等詞這一段的背誦就不再顯得困難。

4.層進(jìn)式背誦法

層進(jìn)式背誦法是指前后句在語(yǔ)意上存在著承遞性和順延性，知道了上句就會(huì)想到緊接著出現(xiàn)的另一種情況，從而引起下句的背誦的一種方法。如背誦《秋水》，首先，應(yīng)用情境背誦法創(chuàng)設(shè)出情境，秋天的雨水隨季節(jié)到來(lái)，這是“秋水時(shí)至”句，接著出現(xiàn)的情況是許多小的河流都注入到黃河里，于是有“百川灌河”句，這樣造成的結(jié)果是黃河的水流更大了，有“涇流之大”句。一眼望去是怎樣的情景呢？有了“兩涘渚崖之間，不辯牛馬”句。另起一層寫(xiě)河伯的心情，“于是焉”承接前文，河伯的心情是“河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己”。沿河?xùn)|下，莊子寫(xiě)道“順流而東行”，到了什么地方呢？“至于北海。”河伯又開(kāi)始放眼遠(yuǎn)望，這是“東面而視”，看到的情況是“不見(jiàn)水端”。這樣根據(jù)上下句意的承遞性依次順延進(jìn)行背誦也是一種有效的背誦方法。

以上四種背誦方法各有所長(zhǎng)，但它們之間不是孤立存在的，運(yùn)用時(shí)往往幾種方法綜合使用，如《歸去來(lái)兮辭》在運(yùn)用情境背誦法的同時(shí)也運(yùn)用了層進(jìn)式背誦法；《勸學(xué)》在運(yùn)用對(duì)照法的同時(shí)又用了化整為零法；《秋水》可以是情境、層進(jìn)式、化整為零三種方法的綜合運(yùn)用。明確了這一點(diǎn)，學(xué)生在背誦課文時(shí)應(yīng)靈活使用，當(dāng)然，其他文章的背誦也可參照此法，以提高背誦的效率。