下面我就我自己對普通班的語文教學(xué)談一些自己的拙見。針對學(xué)生們的表現(xiàn)，我將其分成了以下幾種：

1．漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打人了“冷宮”。

2．應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3．擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，對能否學(xué)好語文存在憂慮。

4．投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，見題就做，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

這類的表現(xiàn)是由認(rèn)識的偏差造成的，有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。自信心對于每個學(xué)生更為重要，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞的時候，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

首先，課前三分鐘詩詞演講是愛好來源的重要方面。

眾所周知，學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并重，因此培養(yǎng)學(xué)生說話能力就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。為鍛煉學(xué)生的說話能力，滿足學(xué)生心理要求，培養(yǎng)其獨立性，適應(yīng)新教材能力培養(yǎng)的需要，我在教學(xué)中試著開展了課前三分鐘詩詞演講。試講一段時間后覺得效果明顯，達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生們也表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。至此，課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內(nèi)容。三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野，加強了能力練習(xí)，深受學(xué)生們的歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼上語文課的一個重要因素。事實證實，這種融趣味性、知識性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法，符合學(xué)生愛好特點，適應(yīng)新教材能力培養(yǎng)的要求，形式活潑的練習(xí)口語的活動，能有效提高學(xué)生的說話能力。同時，對學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。

其次，朗讀也是愛好來源的有效途徑。對于一些優(yōu)美的文章，我會從網(wǎng)上選取比較好的范讀，他們模擬范讀上的語調(diào)，模擬老師的表情，也極力模擬播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。因此，我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的愛好及能力。在朗讀教學(xué)中，為加強不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求，也進(jìn)行了專門的練習(xí)，學(xué)習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識的傳授和技巧的學(xué)習(xí)，教師先進(jìn)行范讀，然后講解朗讀要領(lǐng)，再讓學(xué)生模擬、練習(xí)朗讀，這樣學(xué)生逐漸把握方法。尤其是聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、音韻美，用范讀的魅力抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情、點燃學(xué)生的趣，促進(jìn)學(xué)生的練，借助不同的形式：齊讀、個別讀、小組讀、一個接一個讀、賽讀等，在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個別指導(dǎo)，以好帶差。

最后，美的欣賞是愛好來源的必然要求。高中學(xué)生雖然不會全面地、有深度地鑒賞美，卻會用自己樸素的感受，獨特的方式欣賞美。

當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好來源還遠(yuǎn)不止這些，比如古詩詞作品以唱代講、美術(shù)繪畫和手工制作、情感交流、辦黑板報、想象和聯(lián)想及各種競賽等都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文愛好的有效方法。