培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，是古往今來語文教學(xué)所追求的特殊目標(biāo)。為什么必須重視語感教育，語感教育何以是語文教學(xué)的本質(zhì)和核心，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

首先，語感是言語能力的核心，培養(yǎng)語感是達(dá)到語文教學(xué)特殊目標(biāo)的必要途徑。

語感是一個(gè)廣泛的概念，是對言語內(nèi)涵的一種直覺能力。學(xué)生語言能力的最高體現(xiàn)就是語感直覺或習(xí)得語言。語言是認(rèn)識系統(tǒng)的一種，但語言習(xí)得與一般知識的學(xué)習(xí)有著不同的生理、心理機(jī)制，它對知識、理論的依賴遠(yuǎn)不如對言語主體的心理因素和精神操作的依賴重要。這種言語主體的心理因素和精神操作實(shí)際上就是對言語對象的感覺、領(lǐng)悟和直覺地把握，就是語感。語言習(xí)得的關(guān)鍵是語感的生成、發(fā)展和提高。人對語言的使用也更多地依賴著人的心理因素和精神操作。有語言習(xí)得，才有語言的使用。

當(dāng)代語文學(xué)科的特殊目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力，以適應(yīng)社會(huì)生活中的言語交際需要，因此它屬于語言這個(gè)大范疇。所以不管理解語言，還是應(yīng)用語言，都得靠語感。

培養(yǎng)語感能力，在語文教學(xué)中就是把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言，使學(xué)生讀懂、聽懂、寫通、說通，而且聽得真，懂得深，說得好，寫得美。學(xué)生的語感能力愈強(qiáng)，理解和運(yùn)用語言的能力愈強(qiáng)。缺乏語感，即使學(xué)生學(xué)了不少語文理論知識，也不能很好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動(dòng)。因此，只有抓住語感這一根本，語文教學(xué)才有可能真正完成培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言能力這一任務(wù)，培養(yǎng)語感是達(dá)到語文教學(xué)特殊目標(biāo)的必由之路。

其次，語感是語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件，培養(yǎng)語感又是語文知識教學(xué)的最終目標(biāo)。

語感體現(xiàn)了漢語言的特點(diǎn)和個(gè)性。漢語詞匯豐富多彩，語言結(jié)構(gòu)靈活多樣，表現(xiàn)手法生動(dòng)形象，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生盡可能地積累語言材料，盡量豐富自己對語言文字的感受能力，領(lǐng)悟能力。呂叔湘先生說：“語感是總的名稱。里邊包括語義感，就是對詞語的意義和色彩的敏感；包括語法感，就是對一種語法現(xiàn)象是正常還是特殊，幾種語法格式之間的相同相異的敏感；當(dāng)然還包括語音感。”因此，我們看到課本里有些練習(xí)題就是為培養(yǎng)學(xué)生的語感而設(shè)計(jì)的。如：為了培養(yǎng)語義感，選擇同義詞，辨別褒義詞、貶義詞和中性詞等，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對詞義的輕重差別、范圍大小、感情色彩、語體色彩以及詞語搭配習(xí)慣等的敏感，以此培養(yǎng)學(xué)生和訓(xùn)練學(xué)生的語義感；為了訓(xùn)練語法感，多做關(guān)聯(lián)詞語和辨析病句的練習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)、句子成分搭配、詞語順序等方面的敏感，以此培養(yǎng)學(xué)生和訓(xùn)練學(xué)生的語法感；另外課本中關(guān)于漢語拼音的練習(xí)，聲母和韻母之間區(qū)別的練習(xí)，則可以培養(yǎng)學(xué)生的語音感。

再次，培養(yǎng)語感可達(dá)到塑造學(xué)生思想的目的，提高學(xué)生的精神境界。

語感能力帶有綜合性，語文教育除了培養(yǎng)語文能力的特殊目標(biāo)外，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的智力，進(jìn)行思想教育和審美教育。良好的語感不是單憑感覺去感受語言，而是表象因素與邏輯因素有機(jī)結(jié)合的快速理解，鑒賞言語的認(rèn)識活動(dòng)過程。實(shí)質(zhì)上，語感能力是一個(gè)人語言功底、智力水平、思想品格、審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)以及生活基礎(chǔ)等因素的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)語感使學(xué)生具備敏銳的感受言語的能力。這首先要著眼于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，打好感受言語的基礎(chǔ)。尤其在語感訓(xùn)練中，必須引導(dǎo)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、喚起有關(guān)表象，進(jìn)行想象和聯(lián)想，從而體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。與此同時(shí)，還必須引導(dǎo)他們在這一過程中滲透分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)，以便鑒別語言的正誤優(yōu)劣，豐富學(xué)生的言語經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，有利于全面施行語文教育。

總之，語感中心教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)，就是使語文教學(xué)活動(dòng)服從于語文教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化語文教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)中的智育、美育、德育有機(jī)地融合，解決語文教學(xué)中雙基教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育相脫離的問題，切實(shí)推動(dòng)和深化語文教改。