教過高三語(yǔ)文的老師都有體會(huì)，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是比較難上的，學(xué)生由于到了高三，大都在“抓緊時(shí)間”，再加上課堂所講的內(nèi)容都是復(fù)習(xí)舊東西，或者是講評(píng)練習(xí)，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮，課堂上常變得死氣沉沉。如不能給復(fù)習(xí)課注入活水，復(fù)習(xí)效果可想而知。那如何給課堂注入活水呢？下面筆者就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法：

一、要精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課難上的原因之一是，課堂教學(xué)很容易留于一般性的程式。首先是教師講解高考考點(diǎn)，分析命題趨勢(shì)，然后講授對(duì)策，最后再來點(diǎn)練習(xí)……這樣一節(jié)課下來，教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦的少；教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)；教師兜售知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。這嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

曾看過一篇介紹高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的文章，教師設(shè)計(jì)得非常巧妙。那位教師上的是一節(jié)語(yǔ)音復(fù)習(xí)課。上課的一開始，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們想不想吃上一頓免費(fèi)的午餐？”學(xué)生回答說：“想?！苯處熃又终f，如果你想吃到免費(fèi)的午餐，必須把黑板上的字加上拼音，加對(duì)了請(qǐng)學(xué)生吃飯。這樣一來，學(xué)生的積極性和熱情都被調(diào)動(dòng)了起來，這個(gè)課堂的頭開得很好。然后，教師在黑板上寫了兩個(gè)字：箵（xīnɡ）、曏（xiǎnɡ）。結(jié)果上去的兩個(gè)學(xué)生都加錯(cuò)了，箵，加成了xǐnɡ；曏，加成了xiānɡ。不過這位教師并沒有批評(píng)學(xué)生。而是讓學(xué)生分析那兩個(gè)學(xué)生為什么會(huì)這么加，有什么依據(jù)。然后分析高考考得是不是像這樣的生僻字，教師又拿出近幾年的高考語(yǔ)音題，讓學(xué)生分析這些題目，然后發(fā)現(xiàn)考得都是常見字和易錯(cuò)字。最后教師又分析對(duì)策，并強(qiáng)調(diào)切不可想當(dāng)然，如前面的同學(xué)以形聲字的聲旁而錯(cuò)誤的加上拼音。

這節(jié)課設(shè)計(jì)得非常巧妙，首先是開頭巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的好奇心。其次是教師過渡巧，他由那兩個(gè)字注音很自然的過渡到對(duì)高考命題趨向的分析。

二、課堂要多一些喚醒，少一些告訴

在上課之前教師肯定都準(zhǔn)備了很多的“知識(shí)”，以便在課堂上傳授，這時(shí)教師就只注意“傳”了，卻忽視了我們是在教育和教學(xué)。那么如何避免這種情況發(fā)生呢？

首先，教師心中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻都裝著學(xué)生，始終把學(xué)生放在至高無上的位置。我是在教育，是在喚醒他們，而不是告訴他們；是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸他們；是在做知識(shí)的“助產(chǎn)婆”，而不是做知識(shí)的“傳輸器”。例如上面所說的那位教師，他并沒有直接的向?qū)W生灌輸高考都考什么樣的字詞，而是讓學(xué)生自己去分析高考試題。其實(shí)，這樣的課堂要活潑得多，而課堂教學(xué)效果也肯定比一味的灌輸要強(qiáng)得多。

其次，教師如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話，教師肯定會(huì)多方動(dòng)腦去尋找傳授知識(shí)的最佳方式，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識(shí)。

三、教師要多一些微笑與熱情，少一些刻板與冷漠

高三學(xué)生本來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就比較重，心理壓力也比較大，整天都生活在緊張和繁忙之中。我們教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)起到調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生體味到課堂的趣味和活力，讓學(xué)生有興趣去接受知識(shí)。而這時(shí)就需要我們教師來把學(xué)生“盤活”，而要“盤活”學(xué)生，我們教師就應(yīng)當(dāng)用笑臉去面對(duì)學(xué)生，用熱情去激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來，只有學(xué)生在課堂上“活”起來了，這個(gè)課堂才能充滿活力，這一課才是成功的一課。

四、教學(xué)語(yǔ)言要多一些形象與幽默，少一些抽象與說教

教師如何才能使課堂的語(yǔ)言變得生動(dòng)呢？

首先，語(yǔ)言表達(dá)要具有形象性，要善于把抽象的東西運(yùn)用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出來，這時(shí)就不妨使用一些修辭手法，如比喻、對(duì)比夸張等，使語(yǔ)言形象化。其次，教師的語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)幽默一些，它不但可以使教師的變得生動(dòng)，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

如果我們教師在課堂上能夠使自己的語(yǔ)言形象幽默的話，我想，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果的。