教材中很多文章是經典名篇，不但可以陶冶情操，而且還蘊涵著豐富的作文素材。有了充足的素材，再加上一些聯綴成文的功夫，何愁寫不出一篇優(yōu)秀的文章？

自然界蘊涵著太多的人生哲理，寄寓著太多的人生真諦。自然界中的一泓清泉、一束鮮花、一抹晚霞都可以讓人感悟人生。語文教材會引領我們走進自然天地，“層林盡染，漫江碧透”，“采菊東籬下，悠然見南山”，“明月松間照，清泉石上流”……一幅幅詩意盎然的畫面，撩撥你無限的遐想。形成我們寫作的源泉。

人是情感動物，親情是人類中至真至美至上的情感，真情的流露并不需要華麗的語言作修飾，也不是有重大的事件才能表現真情，或許只是點點滴滴的平凡小事，或許只是一句很普通的話語，一個眼神，一個細微的動作，一個不經意的表情，卻往往更能體現出親情的溫暖、偉大！孟郊的“誰言寸草心，報得三寸暉”；李密的“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年”……這一幕幕無不成為我們寫作的源泉！

人生百相，世道滄桑，歷史上的各色人物更是我們寫作的源泉！

有了素材還要會運用，“一則金素材，半部好作文”，由于事物本身的豐富多彩，一則好的材料總是立體型的，具有多元的屬性，再加上不同的人對素材的理解不同，立意的角度有異，因此，同一則材料往往可以從中挖掘出幾個不同的觀點。

如《管仲列傳》我們就可以從這幾個角度來立意：①千里馬需要伯樂。管仲是千里馬，鮑叔就是伯樂。如果沒有鮑叔對管仲的充分了解和無私舉薦，管仲縱有天大本領也沒有施展的機會；②相信自己，風雨兼程，定能成功。管仲的成功之路坎坷泥濘，哪怕是淪為階下囚，他也從未懷疑自己而放棄遠大志向，終為齊相，成就功業(yè)，千古流芳；③寬容別人，成就自己。齊桓公寬容管仲，不計前嫌，在管仲的輔佐之下，一匡天下，九合諸侯，成春秋霸業(yè)。

再如《燭之武退秦師》一文，也可以多角度切入：①金子總會閃光的燭子武是塊“金子”，年輕時精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒幾十年而黯然失色到了晚年，國難迎頭，才被委于重任，出使秦國，挽救了國家的危難。②千里馬需要伯樂的發(fā)現和扶植。千里馬就是燭之武，伯樂就是佚之孤，如果沒有佚之孤對燭之武的充分了解和盡力舉薦，燭之武縱有多大才華也沒有施展的機會。③顧全大局，國家利益高于一切。燭之武年輕時未被重用，難免產生冤屈和不滿，但國難迎頭，他不計個人恩仇，毅然出使秦國。④責己恕人，寬容待人面對燭之武的怨言，鄭伯沒有表現出涓滴不滿，而是深深自責，連說“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”。⑤燭之武善于辭令，值得咱們學習與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽不一樣，燭之武的外交辭令委婉曲折，柔中有剛，弦外有音：在今天市場經濟大潮中，人際交往大大增加，不善辭令的人，將找不到自己的一席之地。

看教材中的一則好素材會成為我們多少作文的寫作素材？一材可以多用，但首先得有闡發(fā)的頭腦，才可能從同一材料中發(fā)現蘊藏著不同的意義，運用材料不是原封不動地照搬，而是應根據不同觀點的需要，作一定的取舍，在敘述時要突出和強化與觀點相關的地方，其他無關內容可一筆帶過。如果咱們能做到一材多用，那么一則材料可論證幾個不同的觀點，可說明幾個不同的問題。

此外我們還可以整合教材中的多則材料進行精要的表述，組合在同一段落中，共同說明同一論點。如圍繞“寬容”這一話題，我們可以對《燭之武退秦師》《廉頗藺相如列傳》《管仲列傳》中的相關文字整合在這一段中“如果燭之武不寬容鄭伯的輕賢失察，怎會成就退敵保國的垂史功業(yè)；如果藺相如不寬容廉頗的無禮羞辱，怎會流傳將相和的千古美談；如果唐太宗不寬容魏征的犯顏直諫，怎會創(chuàng)建貞觀之治的大唐盛世?！笨催@一段的例證豐富吧？這都是我們教材中的。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑借這個例子學生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”用足語文課本，開動腦筋，靈活處理好這一閱讀材料，才能找到寫作的“源泉”才能使學生對課文的寫作特色心領神會，學生的寫作興趣就會被自然地激發(fā)。這樣對閱讀教學與作文教學的水平的提高都有好處，何樂而不為呢？