職業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)服務(wù)機構(gòu)針對勞動者求職、單位招聘過程中的問題，為勞動者、用人單位提供擇業(yè)技巧、心態(tài)調(diào)整、技能測試、供求趨勢分析、職業(yè)設(shè)計等幫助的行為。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)則是根據(jù)培養(yǎng)目標和教育教學(xué)特點、學(xué)習(xí)職業(yè)知識、了解國家就業(yè)政策和社會就業(yè)的形勢，幫助學(xué)生結(jié)合自身特點與具體條件選擇升學(xué)或就業(yè)途徑，引導(dǎo)學(xué)生以社會實際需求調(diào)整就業(yè)期望值，努力提高能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的教育過程。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，整個社會對職業(yè)指導(dǎo)越來越重視。

高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.重視畢業(yè)生而忽視非畢業(yè)生

雖然說“全過程”就業(yè)越來越成為共識，但教育部還在要求公布就業(yè)率，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)注的是就業(yè)結(jié)果。在我國高校還是有很強的“官本位”意識，于是就業(yè)指導(dǎo)力量幾乎就全放在了“最后階段”。此外，高校都實行聘任制，聘期長不過4年，而對低年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一個長期的過程，出于對工作業(yè)績“時效性”的考慮使現(xiàn)在的就業(yè)人員和領(lǐng)導(dǎo)將更多的關(guān)注點放在了畢業(yè)生身上。同時由于大部分學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)無法做到小班授課，多采用選修課的形式，選課體制、學(xué)分等影響了對非畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的推動。

2.重視就業(yè)技巧而忽視職業(yè)生涯規(guī)劃

不少人認為，職業(yè)指導(dǎo)只是一種信息政策的傳達和部分就業(yè)技巧的指導(dǎo)，實際上，職業(yè)指導(dǎo)更多的是要幫助學(xué)生在從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變中做好思想上、心理上和能力上的準備，以及學(xué)會作出現(xiàn)實的職業(yè)決策的技能。如本應(yīng)在學(xué)校相關(guān)部門的幫助下，指導(dǎo)大學(xué)生通過自我評估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作，提高就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，但在高校實際工作中往往成為被忽略的對象或應(yīng)付上級檢查的點綴。

3.重視就業(yè)事務(wù)而忽視就業(yè)理論研究

職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃是一門新興學(xué)科，有著很強的理論研究價值。但目前高校就業(yè)工作的專職人員稀少，“全員化”意識又沒有得到廣大教職員工的共識，特別是所有領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的認同。就業(yè)指導(dǎo)人員絕大部分精力都放在了就業(yè)事務(wù)的處理上。這樣造成最直接的結(jié)果就是“形象工程”沒少建，理論水平上不去，間接影響了就業(yè)效果。

4.重視職業(yè)指導(dǎo)形式而忽視就業(yè)指導(dǎo)效果

在北京市教委對北京地區(qū)高校就業(yè)工作檢查中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)校都具備檢查項目中所包含的全部內(nèi)容，但實際就業(yè)指導(dǎo)效果有著天壤之別。有的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課都有，但如果在學(xué)生群體中調(diào)查，懂得就業(yè)知識或了解就業(yè)政策的學(xué)生寥寥無幾。

5.重視就業(yè)率而忽視就業(yè)質(zhì)量

眾所周知，北京地區(qū)的就業(yè)率一直居于教育部公布數(shù)據(jù)的前列，一方面表明北京地區(qū)就業(yè)形勢要好于全國大部分地區(qū)，成績斐然；另一方面也有部分高校為了不“丟人”，在就業(yè)率上作文章，真實情況與公布的數(shù)據(jù)存在不小的差距。

高校職業(yè)指導(dǎo)開展與推動的對策

1.關(guān)鍵：領(lǐng)導(dǎo)重視

現(xiàn)實社會中，高校 “官本位”現(xiàn)象依然突出。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的力度和效度取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，推動職業(yè)指導(dǎo)工作必須落實“一把手”工程，這就從思想上、機制上解決了執(zhí)行力的問題；并且職業(yè)指導(dǎo)的人員、經(jīng)費、場地就可以有保障，就業(yè)工作就會有實質(zhì)上的載體；職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)才可以有條件把管理、指導(dǎo)、服務(wù)三大功能融為一體，更加注重和強化服務(wù)功能，寓服務(wù)于指導(dǎo)之中， 寓服務(wù)和指導(dǎo)于管理之中。

2.保障：具體而有實效的支持

各級行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有實效地支持是做好這項工作的保障。教育部要求學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)作為就業(yè)工作的第一責(zé)任人，就業(yè)工作要實現(xiàn)“全程化、全員化、專業(yè)化和信息化”，學(xué)校要保證“機構(gòu)、人員、經(jīng)費”按規(guī)定到位。

3.良方：引入社會力量

高校主動與社會相結(jié)合，定期召開畢業(yè)生就業(yè)座談會，組織學(xué)生通過參觀、訪問、召開座談會和電視錄相、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式，讓學(xué)生盡可能了解社會的就業(yè)狀況及各種職業(yè)的性質(zhì)、對人才素質(zhì)的規(guī)格要求，有針對性地開展指導(dǎo)工作。學(xué)?？梢云刚埳鐣I(yè)人員做兼職職業(yè)指導(dǎo)員，定期請他們給學(xué)生上課，給學(xué)校相關(guān)人員進行培訓(xùn)，提供從事各種職業(yè)的條件與要求等項咨詢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主客觀條件，正確選擇自己的職業(yè)方向。

4.動力：全員育人

發(fā)動起包括黨團組織、專業(yè)教師、職能部門的力量，共同營造氛圍，用“環(huán)境育人”吸引學(xué)生，特別是畢業(yè)生的重視?？梢韵胂螅写笮途蜆I(yè)活動沒有黨團組織、職能部門的支持，沒有學(xué)生社團的積極參與，其聲勢和效果就會大打折扣，作用也會大為衰減。

5.必要條件：全方位多層次指導(dǎo)

高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)涵蓋了就業(yè)技能指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)傾向測試、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)市場開發(fā)等方面。除專職就業(yè)人員外，還需要學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)生就業(yè)社團的全面參與。對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)也不能僅限于就業(yè)技巧的傳授、就業(yè)政策的講解，而是從一年級做起，幫助學(xué)生盡早確立自己的發(fā)展目標，使他們有效地利用幾年的大學(xué)時光進行有針對性的學(xué)習(xí)、鍛煉，提高社會適應(yīng)性，減少盲目性，提高就業(yè)質(zhì)量。例如，北京服裝學(xué)院就建立了“以學(xué)校為龍頭，以院系為基點，以就業(yè)服務(wù)中心為依托，四位一體的全方位職業(yè)指導(dǎo)體系”。

6. 最有效手段：信息化建設(shè)

學(xué)校需要動員各方面力量，通過多種渠道廣泛收集人才需求信息為用人單位和畢業(yè)生提供各種類型與不同層次的實用的信息溝通平臺。建立健全就業(yè)網(wǎng)，及時傳遞當前的和發(fā)生變化的職業(yè)信息。加強對包括勞動力及其結(jié)構(gòu)的變動、行業(yè)結(jié)構(gòu)變動、今后新的就業(yè)機會等進行分析和預(yù)測。

7. 確保效果的有力武器：完善的考評機制

做到建立健全統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職責(zé)明確、分工協(xié)作的工作機制和考評機制，對組織機制、人員職責(zé)、方法途徑、專業(yè)建設(shè)(就業(yè)理論)、實施效果等諸多方面進行深度評估，通過與社會和用人單位開展定期交流，通報情況，研究問題，不定期對高校職業(yè)指導(dǎo)工作推進情況進行檢查督辦，通過考評及相應(yīng)的激勵機制來提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員的積極性，穩(wěn)定就業(yè)隊伍，提高就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)水準。

8.著眼點和出發(fā)點：學(xué)生的主體作用

目前大學(xué)生完全獨立完成自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)、找工作的在被調(diào)查的群體只占30%～40%，長期以來養(yǎng)成的對家長、教師的依賴性，嚴重影響了大學(xué)生就業(yè)意向成交率。說明在以往的職業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)生的個性和主體作用被弱化了。學(xué)生是職業(yè)指導(dǎo)過程中的主體，因此對學(xué)生的個性化的職業(yè)指導(dǎo)是一項很必要同時專業(yè)性極強的工作，不僅要實現(xiàn)人與職業(yè)在某一段時期暫時的匹配，而且需要考慮其長遠的發(fā)展。對學(xué)生整個人生的職業(yè)活動的規(guī)劃和設(shè)計，針對學(xué)生的職業(yè)興趣、能力差異，有的放矢，選擇職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，才能為學(xué)生所認同，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

9. 助推劑和重要補充力量：各類職業(yè)指導(dǎo)組織

從宏觀上講，各省市發(fā)起并負責(zé)組織管理的各種職業(yè)指導(dǎo)組織是展開職業(yè)指導(dǎo)理論研究和實踐的重要載體。一般情況下，這種組織都集中了各省市主管行政部門領(lǐng)導(dǎo)和各知名院校的行業(yè)精英。還有一種形式的組織現(xiàn)在社會上并不多，但在一定范圍內(nèi)可以發(fā)揮不小的作用，如行業(yè)類的就業(yè)促進會。因其成員涵蓋了高校、媒體和企業(yè)，這種組織在宏觀形勢掌握、媒體宣傳、辦法定位等方面都能起到把握行業(yè)發(fā)展脈搏的作用。再如，學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生就業(yè)或職業(yè)生涯規(guī)劃社團，在實踐探索和實習(xí)演練方面發(fā)揮的作用會更大。

10. 前提：觀念的改變

實際上，影響高校職業(yè)指導(dǎo)開展與推動最大的因素還是人們長期形成的、固有的觀念。新中國成立后長期以來實行計劃經(jīng)濟下大學(xué)畢業(yè)生的分配制度不需職業(yè)指導(dǎo)，“就業(yè)”的概念只是近十幾年來實行雙向選擇后才有。社會壓力的加大和就業(yè)難度的增加，使得社會對“就業(yè)”越來越重視。例如，現(xiàn)在國家領(lǐng)導(dǎo)人每年都在中南海召開 “就業(yè)會”，各省市行政部門下發(fā)的文件叫《做好就業(yè)工作的通知》，學(xué)校的相關(guān)機構(gòu)叫“就業(yè)中心”，人員叫“就業(yè)工作人員”。也就是說從上到下各級人員的腦海里還是就業(yè)指導(dǎo)的概念，而非職業(yè)指導(dǎo)。這也是造成普遍“重就業(yè)指導(dǎo)、輕職業(yè)指導(dǎo)”“重效果輕過程”的最主要原因。因此，做好高校職業(yè)指導(dǎo)的開展與推動工作，要從觀念、體制到具體實際、軟硬件條件各方面抓起。職業(yè)指導(dǎo)是社會發(fā)展的趨勢，是構(gòu)建和諧社會，科學(xué)發(fā)展觀的需要。

（作者單位：北京服裝學(xué)院學(xué)生處）

[責(zé)任編輯：常 晶]