教育部多次強調重視高等教育的質量，尤其是本科教學質量。在新的歷史形勢下，如何進一步深入探討提高本科教學質量成為需要深入研究的課題。北京工業(yè)大學通過設立校級“優(yōu)秀教學質量獎”，探求提高本科教學質量之道。

抓住機遇，順勢而上，適時建立“優(yōu)秀教學質量獎”

1999年我國實施高校擴招政策，推動了高等教育跨越式發(fā)展，隨著招生規(guī)模的擴大，高校教學質量問題越來越受到關注。高水平的教師隊伍是保證高校教學質量的重要一環(huán)。1999年4月，國家發(fā)展計劃委員會批復同意北京工業(yè)大學作為“211工程”項目學校，同時北京工業(yè)大學正面臨本科教學工作水平評估考核。為了激勵教師在教學工作中不斷進取、不斷提高教學水平和課程教學質量，特別是基礎課教學質量，2001年12月學校適時制定了《“優(yōu)秀教學質量獎”評選獎勵辦法》（以下簡稱“優(yōu)秀獎”）。

設立“優(yōu)秀獎”之初，學校提出在31門本科“校重點基礎課程”中，采取以課程為單位立項參評的辦法，每學年評選一次。要求申報教師必須系統(tǒng)承擔一門以上本科重點課程的教學任務，由教師個人申報并制定擬實現(xiàn)的教學目標。學院和學校根據(jù)教師個人制定的目標是否科學、合理、可行，進行篩選。對于獲立項參評資格的教師，由學科部、學院和學校在開課學年內(nèi)通過組織專家聽課、抽查作業(yè)和試卷及學生評教等方式，聽取各方面意見，對各教學環(huán)節(jié)特別是教學效果進行考核和評價，每學年終由學校教務處組織專家對立項參評教師進行一次集中答辯評審。答辯內(nèi)容主要包括：課程設計（課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法）和課程教學效果（自我評價、專家或同行評價、學生評價；教改、教研成果與論文；課程特色）。獎項設置為一、二、三等獎，獲獎人數(shù)總計不超過本學年上課教師數(shù)量的5%～10%，不對各學院分配具體名額，在全校范圍內(nèi)每學年評選出本科教學質量最好的教師，教師節(jié)上對獲獎教師進行表彰，頒發(fā)證書和獎金。

2001學年～2002學年，第一屆“優(yōu)秀教學質量獎”有29名教師參加了評選，其中教授5名、副教授15名、講師9名。當年評選出3個一等獎、9個二等獎、10個三等獎和8個提名獎。

首屆 “優(yōu)秀獎”的評選在校內(nèi)產(chǎn)生了非常好的反響。2002年8月，學校修改評選獎勵辦法，將校重點基礎課程擴大到53門，增加了參評課程的門數(shù)。2004年8月30日，學校教務處下發(fā)通知，今后所有為本科生開設的課程（包括理論課和實踐課）都可以申報“優(yōu)秀教學質量獎”，此舉滿足了廣大教師積極投入本科教學和爭創(chuàng)教學質量優(yōu)秀的愿望。

“優(yōu)秀教學質量獎”的設立順應了學?！?11工程”建設與發(fā)展的需求，為迎接2003年教育部對學校本科教學工作水平評估做好了準備，為學校以后在“四名工程”建設、“質量工程”建設及“十一五”本科人才培養(yǎng)規(guī)劃的實施中，形成了具體的建設措施。

專家督導，以導為主，幫扶教師加快提高教學質量

“優(yōu)秀獎”從某個方面代表了學校本科教學的最好水平。為保障其質量，或為教師盡快達到學校要求的本科教學水平，學校對每年申報“優(yōu)秀獎”的教師，采取了聘用校本科教學督導專家跟蹤隨機聽課一學年的方式，對所教授課程進行督導，課后隨時與任課教師面對面地進行交流，對教師的教學過程進行點評，幫助教師找出教學中的不足，改進教學方法。

對申優(yōu)教師進行教學督導并不是目的，最終目標是為教師提高教學質量服務。經(jīng)過多年對教學督導工作的研究與實踐，學校進一步明確了專家督導的原則：一是以人為本的原則。教學督導以導為主，工作以教師為本，尊重教師的勞動，保護教師的教學積極性，為教師改進教學方法提供咨詢與指導，從而使教師提高教學質量。二是教學過程整體優(yōu)化原則。從施教的角度講，就是優(yōu)化專業(yè)、優(yōu)化課程、優(yōu)化教材、優(yōu)化理論與實踐課教學、選拔教學優(yōu)秀的教師等；從學習的角度講，就是抓住學風建設、強調學習積極性、明確學習目的、優(yōu)化學習方法等；從育人環(huán)境講，就是抓住教學條件和人文環(huán)境建設、優(yōu)化學習氛圍、優(yōu)化教室、實驗室環(huán)境等。

教學督導就其本質而言，也是一種管理。管理就是服務，因此教學督導在做好服務的同時也要調動教師的自覺性與主動性，形成合作伙伴關系和提高教學質量的合力。督導專家要做教師的良師益友，事實上青年教師通過立項申報“優(yōu)秀獎”后在督導專家的幫扶下成長很快。

十年磨劍，持續(xù)發(fā)展，“優(yōu)秀獎”搭建優(yōu)秀教學平臺

“優(yōu)秀獎”從2001年設立至2011年整整10個年頭，十年磨一劍，10年的持續(xù)發(fā)展使“優(yōu)秀獎”已成為學校本科教學中響當當?shù)摹懊啤保皟?yōu)秀獎”的品牌效應影響到所有為本科生上課的教師，輻射到所有本科生課程?，F(xiàn)在教師已非常重視本科教學，并看重獲得“優(yōu)秀獎”這個教學上的殊榮，申報人數(shù)逐年增加。10年前，第一屆“優(yōu)秀獎”有29名教師參加，而至第九屆有76名教師踴躍報名，參評人數(shù)是第一屆的2.62倍，近5年每年教師申報“優(yōu)秀獎”人數(shù)平均有63人。前九屆學校共有484名教師（人次）參加了“優(yōu)秀獎”的評選，獲獎教師共268名（人次），其中教授30名、副教授145名、講師88名、高工等5名，涵蓋了各個層次與不同年齡的一線教師?！皟?yōu)秀獎”真正吸引了廣大教師，使他們在申報與評選過程中，通過學生評價、同行聽課、專家聽課及評審過程等環(huán)節(jié)，促進了教學質量的提高，同時教師也自覺地為自己所授課程提出了更高的目標和要求。

10年來，有一批教師通過參加“優(yōu)秀獎”的評選，提高了教學質量和水平，實現(xiàn)了個人對教育事業(yè)的追求與理想，同時也為提高學校本科教學質量作出了巨大貢獻。“優(yōu)秀獎”為教師個人的進步和教學質量提高搭建了一個平臺，一批優(yōu)秀教師、教學名師脫穎而出。

還有一些青年教師通過積極參加 “優(yōu)秀獎”評選活動，在督導專家的幫助與指導下，提高了教學水平，現(xiàn)已成為各學院本科教學的中堅力量。2007年“北京高校第五屆青年教師基本功比賽”，學校選送參賽的3名青年教師全部獲獎。2009年“北京高校第六屆青年教師基本功比賽”，學校選送參賽的3位青年教師也全部獲獎。其中最典型的是機電學院的一位青年教師，她曾在2003年～2007年連續(xù)5次參加 “優(yōu)秀獎”評選，前兩年獲提名獎，2005年和2006年兩次獲得三等獎，2007年獲得二等獎，同年獲“北京高校第五屆青年教師基本功比賽”一等獎、最佳教案獎和最佳演示獎，反映出她在教學上所做的不懈努力，并充分利用 “優(yōu)秀獎”這個平臺提高了教學能力。

學校重視，構建制度，教學質量長抓不懈

北京工業(yè)大學長期以來在教學經(jīng)費、學校領導層的重視程度、教師對教學精力投入等各方面下了很大力氣，為教師發(fā)展提供了切實的支持。學校主管校長和教務處處長根據(jù)學校的總體發(fā)展目標、人才培養(yǎng)定位、本科教學工作的基本定位、結合學校的實際情況，在 “優(yōu)秀獎”的設立、評選及獎勵等方面都給予了政策上的支持與指導，使得 “優(yōu)秀獎”這個平臺在學校近10年的教學發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，取得了突出的成績。

近兩年，學校在獲“優(yōu)秀獎”一等獎和北京市“青年教師教學基本功比賽”一等獎的教師中，評定產(chǎn)生出“211質量工程優(yōu)秀教學人才培養(yǎng)項目”，每項資助5萬元，用于深入研究教學內(nèi)容和教學方法，緊跟學科與課程知識發(fā)展的前沿，及時更新課程教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新課程教學方法，大力提升課程教學質量和教學水平。學校還對獲得“優(yōu)秀獎”的教師，在出國培訓、職稱晉升和教學研究立項等方面給予政策上的傾斜。

今后，學校還會繼續(xù)做好和完善提高本科教學質量創(chuàng)新平臺，為教師教學研究、課程建設、提高教學質量開辟新的探索途徑，結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精心謀劃學?！笆濉币?guī)劃中有關提高教學質量的內(nèi)容，在“質量工程”二期建設中力爭取得更好的成績。

（作者單位：北京工業(yè)大學）

[責任編輯：張 雯]