近年來，貴州業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)相比以前呈現(xiàn)火熱局面。筆者從2002年開始一直全程參與組織中國音樂家協(xié)會全國音樂（業(yè)余）考級貴州考區(qū)工作。在眾多報考專業(yè)中，鋼琴考生數(shù)量最多，并且逐年遞增。對這樣的形勢，我們在感到樂觀的同時，更應(yīng)該冷靜的思考，為什么貴州大部分鋼琴考生的彈奏水平在全國屬中下等水平？在越演越烈的學(xué)琴熱背后，孩子們從中收益了什么？

首先，學(xué)習(xí)鋼琴的目的和意義是什么？為什么要學(xué)？相信大多數(shù)家長并不清楚，很多家長看別的孩子都在學(xué)、都在考級，于是也要求自己的孩子學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，大多數(shù)家長沒有尊重孩子的興趣，很多家長由于自己小時候條件限制沒能學(xué)習(xí)，于是讓孩子代為彌補自己的遺憾，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中主動性較差；在學(xué)習(xí)過程中，有的完全以考級為目的，考級完成以后就不學(xué)了，幾年的時間就換來一本考級證書，這樣的學(xué)習(xí)意義何在？還有另一部分家長，學(xué)習(xí)過程完全讓孩子自己完成，沒有負(fù)起家長監(jiān)督引導(dǎo)的責(zé)任，這樣的狀態(tài)，對年齡較小、學(xué)習(xí)能力較弱的孩子來說，無疑是沒有任何快樂而言的，漸漸地學(xué)琴成為了琴童們沉重的包袱。練琴的矛盾、學(xué)琴需要解決的問題和孩子不配合等問題凸顯出來，迫使很多家庭選擇放棄學(xué)習(xí)，投入大量精力和金錢的學(xué)習(xí)便半途而廢了，這樣的后果是很多家庭在學(xué)琴之前沒有考慮到的。

下面舉出幾個案例進(jìn)行分析。

案例一

小美：小學(xué)六年級學(xué)生，學(xué)琴六年。她學(xué)琴早，學(xué)習(xí)正規(guī)，基本功不錯，曾獲全國比賽銅獎，卻在五年級考過八級后放棄學(xué)習(xí)鋼琴，并對學(xué)琴抱敵視態(tài)度。問其理由，她說自己討厭練習(xí)鋼琴，無奈之下，小美的媽媽只好尊重小美的選擇放棄學(xué)習(xí)。小美學(xué)琴一直是母親陪伴，小美的母親很多時候是一個“嚴(yán)厲的監(jiān)督者”角色。可能就是由于母親的過于嚴(yán)厲，在學(xué)習(xí)過程中忽略了小美的心理感受，導(dǎo)致小美逐漸視鋼琴學(xué)習(xí)為一件痛苦的事，直至發(fā)展為厭惡最后放棄。

案例二

小星：初中二年級學(xué)生，學(xué)琴七年，主要以考級內(nèi)容為學(xué)習(xí)內(nèi)容，六年級考完十級后就停止了鋼琴學(xué)習(xí)。問其原因，小星及父母都認(rèn)為，考完十級后業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)就算完成了，之后可以自己練習(xí)。實際上小星停止學(xué)習(xí)后基本上沒有主動練習(xí)過鋼琴，原因是未接觸過的曲子基本不會彈，在練習(xí)過程中遇到很多困難，于是，小星就不想再進(jìn)行練習(xí)和彈奏。初學(xué)琴時父母和小星都希望彈鋼琴可以為小星調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)，成為小星生活中一項有益的興趣，并希望這種有益的興趣可以陪伴小星一輩子，但是現(xiàn)實跟愿望相去甚遠(yuǎn)。究其原因，是他們沒有長遠(yuǎn)打算，僅僅把目標(biāo)定為考級，可以說是為考級學(xué)了七年鋼琴。

案例三

小麗：小學(xué)一年級學(xué)生，學(xué)琴一年，未參加考級。小麗父母平時工作忙，小麗練琴很沒有規(guī)律，每周還課困難，且上課沒有規(guī)律，這讓小麗慢慢有了畏難情緒，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，并且慢慢滋生了一些不良情緒，短短的一年時間便萌生放棄學(xué)習(xí)的想法。小麗的父母跟鋼琴老師交流以后，也未聽取老師建議親自陪練，而僅僅是給小麗請了一個陪練老師，結(jié)果效果并不理想，最終小麗一家放棄了鋼琴學(xué)習(xí)。

以上三個案例是大部分貴陽琴童的代表，當(dāng)然有一部分琴童的學(xué)習(xí)是健康有益的，在這里舉出這幾個例子，旨在分析學(xué)琴熱背后的問題。

上面三個例子，都是因為不同的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)進(jìn)行不下去或者中斷。在他們放棄的背后，折射出我們應(yīng)該看到的擔(dān)憂。

案例一中，從小美放棄學(xué)琴的原因我們看到，父母在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的過程中承擔(dān)著重要的作用，家長在孩子學(xué)琴過程中，除了提供和創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，更應(yīng)利用成人對事物的觀察、理解、分析能力，并盡量扮演好孩子的輔導(dǎo)員、朋友和榜樣等多種角色。在這些角色中，朋友及榜樣的作用尤其明顯，孩子的教育是教師、學(xué)生、家長三方面互相配合完成的過程，在鋼琴學(xué)習(xí)中，教師負(fù)責(zé)“教”的環(huán)節(jié)，而“學(xué)”的環(huán)節(jié)由學(xué)生和家長共同完成。鋼琴課制采取一對一教學(xué)每周授課的方式，即教師每周給一個學(xué)生上一堂課，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力教授學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生上完課后對教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解消化和練習(xí)，這個過程主要應(yīng)由學(xué)生自己完成，家長應(yīng)把重點放在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力上。

鋼琴學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)而長期的過程，需要學(xué)生花大量的時間練習(xí)技術(shù)、技巧。掌握技術(shù)、技巧需要有規(guī)律的、正確的、恒久的訓(xùn)練，練習(xí)的過程是艱苦的，這種訓(xùn)練需要孩子有毅力、耐力、信心和勇氣。學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都會遇到不同的難點，通常解決了一個問題后，新的問題就會隨之而來，對學(xué)生毅力和恒心是一個極大的考驗。要解決這個問題，家長的態(tài)度尤其關(guān)鍵。案例一中，小美的媽媽因為太過嚴(yán)厲，忽略小美心理感受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷。如果小美媽媽不采取高壓政策，而是與教師密切配合幫助鼓勵孩子克服困難，并在這個過程中幫助小美培養(yǎng)面對困難并克服困難的能力，不讓她背負(fù)過重的心理壓力，讓小美在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，就不會出現(xiàn)那樣的結(jié)果。

案例二中，小星及父母選擇考完十級以后自己練習(xí)?，F(xiàn)今的學(xué)生已經(jīng)為學(xué)校繁重的作業(yè)背上了不輕的負(fù)擔(dān)，還要參加眾多課余特長班，在這種情況下盡量為孩子減壓是無可厚非的。在這里我們討論的問題是孩子考完十級后，自行練習(xí)為什么會感覺困難重重？小星的家長覺得不解，為什么考完十級彈出來的肖邦夜曲還像一首練習(xí)曲，毫無美感。教師讓小星說說肖邦生平及其音樂風(fēng)格，小星什么都回答不出來。當(dāng)鋼琴老師給小星講解完該作品創(chuàng)作背景、音樂表現(xiàn)和樂曲內(nèi)涵后，小星及父母才明白，學(xué)習(xí)一個作品，要對其創(chuàng)作背景、創(chuàng)作年代、作曲家音樂風(fēng)格進(jìn)行深入細(xì)致的分析，才可能彈好這個作品，而這正是我們學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該遵循的基本規(guī)則，但是在我們現(xiàn)實的教學(xué)活動中，卻往往被家長忽視。鋼琴藝術(shù)發(fā)展到今天已有三百多年的歷史，這三百多年積累流傳下來的優(yōu)秀鋼琴作品浩如煙海，除各個時期音樂風(fēng)格不同以外，同一時期不同作曲家的風(fēng)格也不同，對一個專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，這都是一個漫長而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，甚至很多音樂家傾其一生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，正所謂學(xué)海無涯、藝無止境，所以就算是業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)也不能止步于考完十級。

案例三中，小麗才學(xué)了短短一年的時間就放棄，這樣的現(xiàn)象在現(xiàn)在業(yè)余鋼琴教育中并不少見。小麗的父母在開始學(xué)習(xí)時對待鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度不可取。在鋼琴學(xué)習(xí)中，家長主要承擔(dān)培養(yǎng)孩子良好品格的任務(wù)，比如養(yǎng)成專心練琴的習(xí)慣、認(rèn)真讀譜的習(xí)慣和獨立思考的習(xí)慣等等。年齡小的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，父母應(yīng)承擔(dān)鼓勵陪伴的責(zé)任，為孩子每天的練琴和有規(guī)律的上課提供良好的條件。像小麗這樣練琴得不到保證、上課得不到保證，一年的時間就擊垮了小麗學(xué)琴的信心，導(dǎo)致最后放棄。對小麗這樣的例子，我們感到惋惜，同時也要提醒廣大父母們，在學(xué)習(xí)鋼琴之前，一定要先了解鋼琴學(xué)習(xí)的特點、要求和意義，準(zhǔn)備好再開始，不要盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)。

最后說說家長對待業(yè)余鋼琴考級的態(tài)度。自上世紀(jì)90年代初我國開始出現(xiàn)兒童器樂學(xué)習(xí)考級以來，考級成為這些年來琴童家長趨之若鶩的音樂社會活動。這對那些沒有參加考級的孩子似乎已經(jīng)構(gòu)成了一種壓力，許多家長提出了孩子要不要參加考級的問題，有些家長更認(rèn)為教師不讓孩子參加考級是怕顯露自己的教學(xué)水平，因此不斷催促教師讓孩子考級。那么學(xué)琴的孩子到底應(yīng)不應(yīng)該參加考級呢？這是一個有很多因素制約的問題，我們要先從考級在器樂學(xué)習(xí)中的意義與地位談起。學(xué)習(xí)鋼琴采取個別授課的教學(xué)方式，這種方式會讓學(xué)生、家長、教師與其他學(xué)琴、教琴者缺少交流。從這一角度看，考級為學(xué)琴的孩子與家長提供了一種交流的可能性，同時也使家長了解了自己的孩子學(xué)琴進(jìn)程與水平。所以，提供交流機(jī)會與檢驗學(xué)習(xí)情況是器樂考級最直接的社會意義。另一個學(xué)琴的不利因素是缺少階段感，鋼琴學(xué)習(xí)不像學(xué)校教育有緊張與放松的周期，而考級的出現(xiàn)則可以有效地提供這種學(xué)習(xí)的階段感。在考級的壓力下孩子會全力以赴、精神集中地緊張準(zhǔn)備，可以培養(yǎng)孩子設(shè)定目標(biāo)追求成功的習(xí)慣，通過考級可以使孩子體會到獲得成功的快樂，有清楚的進(jìn)步階段感，這是考級間接地促進(jìn)學(xué)琴的社會意義，因此在一定程度上參加考級對學(xué)琴是有很大好處的。孩子沒準(zhǔn)備好考級不要勉強(qiáng)，可以通過諸如參加比賽、音樂會等途徑進(jìn)行交流。貴州每年鋼琴考生的水平，大致呈現(xiàn)低級別（1至4級）通過率，從中級別（5至8級）開始大部分考生通過非常勉強(qiáng)，到了9級10級有一大半考生完全達(dá)不到要求，通過率非常低，我們在評語上所見，90%是建議考生打好基礎(chǔ)，不要隨意拔高程度。而家長拿到學(xué)生成績時，往往忽略評委給出的意見。通常前一級別考過就不切實際亂跳級，導(dǎo)致普遍的考生完成勉強(qiáng)、基本功差，當(dāng)然除了家長對待考級的態(tài)度以外，教師也有一定責(zé)任，本文重在分析家長在鋼琴學(xué)習(xí)中的作用，關(guān)于教師的有關(guān)現(xiàn)象不作討論。

考級通過的基本要求是： 1.比較正規(guī)的演奏方法，指法順暢、技術(shù)上不太吃力，沒有明顯的精神與肌肉的緊張感；2.基本沒有錯音、錯節(jié)奏，音樂完整，沒有中斷；3.音樂表現(xiàn)基本流暢、自然，有一定的強(qiáng)弱變化的對比、起伏，旋律有一定的歌唱性，樂句呼吸比較自然，速度適宜，節(jié)奏穩(wěn)定，音準(zhǔn)較好。家長可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的孩子應(yīng)不應(yīng)該參加考級。有很多孩子從來沒有達(dá)到過考級的要求，這其中有教學(xué)的問題，但更多是家長急功近利造成。強(qiáng)行要求孩子參加考級，這對孩子學(xué)琴的健康發(fā)展是不利的。在音樂教育比較發(fā)達(dá)的城市中，每年參加考級的人數(shù)不會超過實際學(xué)琴人數(shù)的十分之一。家長們應(yīng)該始終清醒地意識到，器樂學(xué)習(xí)是個體差異非常大的學(xué)習(xí)活動，一味攀比會欲速不達(dá)，影響學(xué)琴的正常進(jìn)程。適當(dāng)參加考級對孩子的學(xué)琴動機(jī)有積極的影響，家長沒有必要因為別的孩子已經(jīng)參加考級了，就感到壓力。

(貴州省音樂家協(xié)會)