摘要：聲樂(lè)表演教學(xué)要把基本功的訓(xùn)練與情緒的表達(dá)相結(jié)合，把豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)歌曲的分析處理相結(jié)合，把課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，把對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)及表演的訓(xùn)練和日常課堂教學(xué)相結(jié)合，才可以得到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和表演能力。

關(guān)鍵詞： 聲樂(lè)表演 教學(xué) 獨(dú)唱訓(xùn)練

隨著各種大型綜合性文藝演出的增多，聲樂(lè)學(xué)生重技術(shù)輕表演的弱點(diǎn)越來(lái)越明顯，究其原因，與平時(shí)缺少聲樂(lè)表演的訓(xùn)練有關(guān)，因此，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程要把基本功的訓(xùn)練與情緒的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，把豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)歌曲的分析處理結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)及表演的訓(xùn)練和日常的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、基本功訓(xùn)練與情緒表達(dá)如何有機(jī)結(jié)合

（一）利用“ａ”母音及其變體與各種情緒結(jié)合的訓(xùn)練

１.“哈”的跳音練習(xí)（注意變換節(jié)奏、變換音型的漸進(jìn)。）

這個(gè)練習(xí)，是豐富聲音表現(xiàn)力的最佳手段之一，能夠有效地提高膈肌的彈性與聲帶協(xié)調(diào)配合的能力，增強(qiáng)氣息的控制力和聲音的靈活性，進(jìn)一步鞏固明確的呼吸支點(diǎn)和集中的高位共鳴。 “哈”也是生活中的笑聲，用它來(lái)練習(xí)表達(dá)歡快的情緒最恰當(dāng)不過(guò)了，練習(xí)時(shí)，眼神要配合默契，達(dá)到聲音與神態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

２.“啊”的連音練習(xí)（程度由淺入深：三度、五度級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、八度級(jí)進(jìn)、上行、下行、上下行）

這個(gè)練習(xí)是豐富聲音表現(xiàn)力的最佳手段之一。該練習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)聲音的連貫性和流暢性，并做到聲音均勻圓潤(rùn)舒展自然、收放自如，做到呼吸支持、聲音位置、共鳴腔形狀的調(diào)節(jié)、協(xié)調(diào)、配合。 “啊”也可以表達(dá)若干種用語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)的情感，如陶醉、贊美、驚嘆、感慨、激動(dòng)、驚訝、頌揚(yáng)、羞愧、高興、傷心、悲憤、激昂等。在發(fā)聲練習(xí)的同時(shí)，可以讓學(xué)生做同步的情緒訓(xùn)練。

（二）利用“ｉ” 、“ｕ”母音及其變體與各種情緒結(jié)合的訓(xùn)練

１、利用“ｉ” 、“ｕ”母音的音階下行練習(xí)，做悲傷或哭泣情緒的訓(xùn)練。訓(xùn)練除了做到規(guī)定的發(fā)聲狀態(tài)，（形成氣息與聲音的協(xié)調(diào)配合、共鳴腔幾何形狀的合理調(diào)節(jié)）外，還要求反復(fù)練習(xí)，情由心生的感覺(jué)。

２、利用“ｕ”母音波浪型旋律線條的練習(xí)，促進(jìn)幸福感情緒的訓(xùn)練，做到喜形于色。

（三）、利用 “ｅ” 、“ｏ”母音及其變體結(jié)合做不同的情緒訓(xùn)練如“耶！”“哦”等。

二、歌曲中的典型樂(lè)句導(dǎo)入特定情緒訓(xùn)練的方式

１. 表現(xiàn)“深情熱愛”的樂(lè)句訓(xùn)練方式，如“我愛你，中國(guó)”里引子部分的“我愛你，中國(guó)”，是全曲的中心思想，應(yīng)飽含深情，旋律更加寬廣舒展。唱“我愛”一句時(shí)，聲音要打開，音質(zhì)要飽滿，保持共鳴豐富、氣息充足。訓(xùn)練時(shí)，要做飽含深情的情感體驗(yàn)。

２. 表現(xiàn)“歡快”情緒的樂(lè)句如“打起手鼓唱起歌”的第二部分，全是用“來(lái)”演唱的，輕巧靈活，充分表達(dá)了人們?cè)诿篮蒙钪械男老才c憧憬。訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生以從心底流露出欣喜與憧憬。

３、表現(xiàn)“思念”情緒的樂(lè)句訓(xùn)練方式，如“故鄉(xiāng)的小路”中全曲最后的加襯詞補(bǔ)充樂(lè)句，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情。訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生在內(nèi)心想象思戀的情懷眼神隨著旋律的起伏有點(diǎn)有線地移動(dòng)，眼睛里猶如真的出現(xiàn)了想象中的畫面。

４、表現(xiàn)“悲憤”的樂(lè)句訓(xùn)練方式，如《黃水謠》末段的“妻離子散”，悲憤之情達(dá)到頂點(diǎn)，是全曲憤怒之火的“燃點(diǎn)”和“高潮”。提示學(xué)生聯(lián)想抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的電影中的類似畫面，找到共鳴點(diǎn)。

５、表現(xiàn)“仇恨”的樂(lè)句訓(xùn)練方式，如《黃水瑤》中段的“奸淫燒殺，一片凄涼”一句，字句應(yīng)迸發(fā)而出，充滿仇恨。誘導(dǎo)學(xué)生以從歌詞聯(lián)想到“南京大屠殺”的悲慘事件，為引子進(jìn)而涌動(dòng)出對(duì)侵略者的痛切。

三、結(jié)合歌曲的分析處理表現(xiàn)不同情緒的訓(xùn)練

在練唱由新疆哈薩克民歌改編的《燕子》時(shí)，可嘗試如下的分析處理：歌曲四段體結(jié)構(gòu)中，ｇ小調(diào)，一、二、四段均為工整的九小節(jié)，旋律完全一樣，伴奏織體稍作改變，第三段作為高潮和對(duì)比段，是最精彩的部分，使整首樂(lè)曲增加了色彩上的變化；最后是三小節(jié)的尾聲，與對(duì)比段的頭形成呼應(yīng)，構(gòu)成全曲的完美終止。歌曲以“燕子”擬人化的手法，通過(guò)不斷循環(huán)的旋律，細(xì)致地描寫了青年對(duì)心愛姑娘的一往情深和熾熱情感，語(yǔ)言直率親切、樸實(shí)生動(dòng)，感情淳樸、真摯。

這首歌曲雖然短小，但不好演繹，在演唱時(shí)要注意把握幾個(gè)方面：在音色方面應(yīng)以清麗、柔婉、抒情、甜潤(rùn)的聲音來(lái)表現(xiàn)，這是來(lái)自衷腸的傾訴和贊美，因此，必是柔情、多情的唱調(diào)。在表演的前奏醞釀情緒階段，眼睛里要流露出柔情蜜意，起始的“燕子”兩字必須輕柔地唱出，切不可采用濃烈、燃燒般的激情去演繹。在力度的把握上由于音色的要求，應(yīng)給予適當(dāng)控制，幾個(gè)“燕子”都要唱得輕柔、甜美、含蓄，氣息控制均勻，聲線連貫流暢。其中幾個(gè)前十六分音符語(yǔ)氣上要略微懇切強(qiáng)調(diào)些，以利于情感的表達(dá)，高潮部分隨著旋律的揚(yáng)寬，情緒力度隨之上揚(yáng)，但不宜過(guò)分。尾聲要盡量按曲譜的力度記號(hào)要求弱收，以表現(xiàn)歌曲情深意遠(yuǎn)的意境。在速度掌握上:由于這是首情歌，情感表達(dá)的彈性必不可少，幾個(gè)“啊”上都有自由延長(zhǎng)記號(hào)，給歌手充分的表現(xiàn)空間，因此伸縮處理要格外注意，這對(duì)音樂(lè)處理，人物內(nèi)心情感的表達(dá)至關(guān)重要。

四、歌曲的前奏、間奏、尾聲的表演訓(xùn)練

在完整的曲目中，除了歌曲部分是表達(dá)題材內(nèi)容、思想感情的主要部分外，還有時(shí)還利用伴奏樂(lè)器演奏的前奏、間奏、尾奏作為補(bǔ)充，使歌曲的藝術(shù)形象塑造得更加完滿和充分。但在一些演唱實(shí)踐中，往往被忽視。因此，在聲樂(lè)表演教學(xué)中要作為一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目專門訓(xùn)練。

歌曲的前奏亦稱“引子”，它除了在音高、節(jié)奏、速度等方面給演唱者以準(zhǔn)確的提示外，重點(diǎn)在于引導(dǎo)演唱者進(jìn)入情緒上的醞釀和準(zhǔn)備，同時(shí)給聽眾在思想上以必要的暗示和啟發(fā)，有準(zhǔn)備地欣賞演唱。所以，作為演唱者，就要根據(jù)前奏的提示做出相應(yīng)的反應(yīng)，要捕捉情緒的觸發(fā)點(diǎn)，找到產(chǎn)生沖動(dòng)的戲劇性誘因，然后情緒飽滿并準(zhǔn)確地唱出第一句歌聲，使演唱具有一個(gè)好開端。

歌曲的間奏亦稱“過(guò)門”，是歌曲內(nèi)部的段落或樂(lè)句之間有伴奏樂(lè)器擔(dān)負(fù)的旋律片段。它向橋梁一樣，將歌曲中的不同情緒或形象，通過(guò)間奏的過(guò)渡，使之銜接自然，前后一體。也有的間奏是加強(qiáng)某種音樂(lè)氣氛，促進(jìn)情緒深入發(fā)展，成為塑造音樂(lè)形象的有機(jī)組成部分。間奏的音樂(lè)與引子相比流動(dòng)了起來(lái)，掀起了情感的波瀾，表現(xiàn)了激動(dòng)的情緒，演唱者應(yīng)隨著音樂(lè)的起伏醞釀情緒，用深沉、內(nèi)在、飽滿醇厚的聲音贊美地唱出后面的排比句，保持情緒的連貫性。

尾聲是歌曲結(jié)束后作為情緒補(bǔ)充的旋律片段。有些歌曲，僅以歌唱來(lái)結(jié)束時(shí)，似乎意猶未盡，不能給人以完滿的感覺(jué)，所以才有了尾聲。在表演時(shí)，一定要抓住一個(gè)“補(bǔ)”字，如歌曲《烏蘇里船歌》描繪了烏蘇里江上船工們愉快勞動(dòng)的情景，結(jié)束時(shí)以高音區(qū)的假聲所唱出的同一音型的反復(fù)模進(jìn)，表現(xiàn)了船工的歌聲在峽谷中回響，尾聲中以同一材料再次予以補(bǔ)充，此時(shí)，表演者應(yīng)當(dāng)用眼睛遠(yuǎn)視，表現(xiàn)出側(cè)耳聽著空谷回音直至逐漸消失的感覺(jué)，將情緒始終與歌曲保持一致，直到音樂(lè)的結(jié)束。

五、日常教學(xué)表演心理素質(zhì)的訓(xùn)練要著重

研究表明，學(xué)生演唱出現(xiàn)緊張的情況主要是由于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)陷于紊亂狀態(tài)造成的。如果演唱時(shí)演唱者的興奮和抑制過(guò)程是平衡的，那么演唱活動(dòng)過(guò)程呈常態(tài)反應(yīng)，如果興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，歌唱者表現(xiàn)高度興奮、呼吸急促、四肢發(fā)抖、喉頭發(fā)干、嗓音發(fā)顫，此時(shí)歌唱會(huì)速度加快、吐字不清、向上跑調(diào)。如果抑制過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，則表現(xiàn)為態(tài)度冷漠，反應(yīng)遲鈍，四肢發(fā)軟、手腳發(fā)涼，全身處于拘束狀態(tài)，此時(shí)演唱往往速度變慢、忘詞、錯(cuò)音、向下跑調(diào)。據(jù)此聲樂(lè)教學(xué)要將學(xué)生歌唱過(guò)程中的心理調(diào)控作為重點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地滲透到教學(xué)過(guò)程中。１. 當(dāng)學(xué)生完成每一首歌曲或一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，都要反復(fù)強(qiáng)化，使它形成動(dòng)力定型，給學(xué)生良好的心理暗示，增強(qiáng)其信心。２. 有意識(shí)地增加外界刺激，在學(xué)生演唱時(shí)有意識(shí)地改變環(huán)境，設(shè)置不同的觀眾干擾環(huán)境，經(jīng)常組織小范圍的聲樂(lè)匯報(bào)。３、每節(jié)課都要樹立和增強(qiáng)學(xué)生在舞臺(tái)上表演的自我意識(shí)，建立條件反射機(jī)制；４、要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生情感體驗(yàn)，利用移情的手法發(fā)展學(xué)生的再造想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象，使學(xué)生在演唱中與音樂(lè)融為一體，實(shí)現(xiàn)忘我的境地。５、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐性的演出或比賽，走出戰(zhàn)勝自我的第一步。并通過(guò)實(shí)踐，查找對(duì)比自身的不足之處，不斷調(diào)整完善，生理、心理、技巧的不良傾向，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控的最佳境界。

總之，通過(guò)聲樂(lè)課堂教學(xué)的綜合訓(xùn)練，目的不僅是使學(xué)生能夠完成譜面視唱，更重要的是能夠靈活地將聲樂(lè)作品的思想感情和內(nèi)含充分、確切、有效地傳遞給觀眾，揭示作品的深層涵義，而且充分融入演唱者自己的藝術(shù)個(gè)性，從而更加深刻地刻畫作品，使聽眾和觀眾感知到作品的思想內(nèi)容，從而發(fā)自內(nèi)心的喜愛藝術(shù)，享受藝術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。

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