中職英語很重要，也很職業(yè)化。我國改革開放不僅需要高層次的外語專業(yè)人才，更需要大量的具備一定專業(yè)技術(shù)知識和相應外語交際能力的初中級人才。因此，搞好中職英語教學顯得十分的必要。那么，怎樣才能搞好中職英語的教學呢？經(jīng)過幾年的教學和探索以及反復實踐，本人深感以下作法很奏效，也很實用。

一、教師要定位好（只充當導演和設(shè)計者），把最大的空間留給學生(讓學生做演員)，把課堂教學的重點從講授知識轉(zhuǎn)換到技能訓練，不要自己滔滔不絕，要盡最大能力與學生互動

在中職英語教學過程中，教師要從學生的實際出發(fā)，適當控制深度和難度并適當講些漢語解釋或說明，精心設(shè)計每堂課聽說技能訓練的“節(jié)目”，把“啞巴、聾子”英語變成活生生的有聲的交際語言。盡量用簡明易懂的英語來組織口語和聽力訓練，集體練習和個別練習穿插進行，創(chuàng)造一種生動活潑的練習氣氛，使學生既有輕松感、又有新鮮感，從死記硬背的重負中解放出來。通過耳濡目染，自然成誦，久而久之，就能強化記憶。例如：在教《Holidays》這篇課文之前，本人先用漢語問學生“在中國，最盛大最隆重的節(jié)日是哪個節(jié)日？”立刻，學生們便活躍起來，都說是春節(jié)，本人肯定學生。沒錯，是春節(jié)！那“春節(jié)”英語怎么說呢？沒一個學生能說出來，之后本人便告知是Spring Festival以及將春節(jié)期間的一些習俗用英語表達。接著本人又問學生除了春節(jié)外，中外都有哪些重要節(jié)目以及這些節(jié)日用英語怎么說、各個節(jié)日在什么時候、節(jié)日期間，人們又都做些什么？經(jīng)這么一問，學生們馬上七嘴八舌地講出各自知曉的中外節(jié)日名稱，一時間，課堂氣氛非?；钴S。隨后本人又把這些中外重要節(jié)日如圣誕節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)、元宵節(jié)等等及其活動和發(fā)生時間的英文表達形式一一寫在黑板上并教學生朗讀，經(jīng)過反復教讀和練習，學生們對這些重要節(jié)日及其活動和時間均能牢記在心且能用英語脫口而出，那種獲得知識后的興奮感和滿足感油然而生！有的學生甚至說：“學英語原來這么容易的呀！初中的時候我怎么沒有這種感覺呢？”

二、利用多媒體、錄音機、實物、營造語言環(huán)境等多樣化教學模式及方法，激發(fā)學生的學習興趣，教師有效控制教學效果

在英語教學中，運用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教育手段，能為學生創(chuàng)設(shè)一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，極大地調(diào)動學生的積極性，從而更自覺、更有趣地進行語言交際活動。例如，在教授Talking About the Weather時，我利用投影、幻燈、錄像等手段展示rainy，cloudy，sunny，windy，foggy，snowy等鏡頭，學生在這種接近真實的語言情景中很容易接受學習內(nèi)容。再如，利用電化教學手段以“視聽”方式教授課文。我具體的作法是先展示課文的幻燈片，配上錄音，引發(fā)課文全景，然后再根據(jù)幻燈片進行提問或問答，從“Yes or No” questions自然地過渡到“Wh?鄄”questions，如Do you like swimming？Did you go to see a film last night？Whom did you go with？ What did you do then？幻燈片的展示吸引了學生的注意力，在有趣的問答中加強了記憶。課后通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70％的學生能熟讀課文，60％的學生能背誦課文，而且在有限的一節(jié)課（45分鐘）操練中每個學生均可發(fā)言2—3次，非常符合中職生愛說愛動的特點。

三、選擇教材和教學內(nèi)容，不可照本宣科，注意學生“聽、說”能力的培養(yǎng)

語言教學的最終目的是運用語言，通過語言去了解認識他國文化，推廣傳播本國文化，從而實現(xiàn)跨文化交際。因此，教師使用的英語教材應該是改變了傳統(tǒng)教材偏重語言知識傳授的舊觀念，以提高學生的語言能力和運用英語進行交際的能力為宗旨，采編生動有趣、富有時代氣息和實用性強的教學內(nèi)容，把“聽、說”能力的培養(yǎng)放在中職英語教學的重要位置。“聽、說”領(lǐng)先，讀寫跟上，是學習任何語言的必然規(guī)律。中職生的畢業(yè)意味著就業(yè)，能否找到一個好單位，除了專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)成績外，還需通過面試關(guān)，而英語面試的內(nèi)容常為一些常用的基本交際性用語；學生將來的工作單位大部分是外資企業(yè)，與外國人打交道的機會很多。所以，為了給學生們練好口語，本人每節(jié)課都圍繞某一話題進行反復的口語訓練：直至學生練熟為止方轉(zhuǎn)入另一話題，真正做到精講多練，學生很樂意參與。例如：在練習What do you usually have for breakfast？這句話時，本人先問學生一些食物的英語名稱，待學生能說出一些食物類單詞之后，本人先告訴學生要這樣回答這句問話：“I/We usually have+食物名稱+for breakfast.”隨后再給學生列出常食食物的英文名，接著告知學生其類似的句子“What do you usually have for lunch/supper？”的答語是一樣的，之后又進行反復操練，至此，學生牢記了這句問話的回答形式并能脫口說出。

四、自主控制學習進度，發(fā)揮學生的學習主動性

中職學生來源不同，其英語基礎(chǔ)參差不齊，如果老師在上課時實行統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一考試要求，學生就會出現(xiàn)厭學的情緒，從而達不到預期的教學效果。在教學中我的具體作法是：對于連26個英文字母都不會讀的基礎(chǔ)差的學生，我采用“低起點，補臺階，拉著走，多鼓勵”的辦法，既在感情上特別關(guān)照他們，在學習上降低對其教學內(nèi)容的要求，只要他們能說出一兩個單詞或能背出并寫出英語的26個字母，都給予及時的表揚和一定的平時分或鼓勵分，讓他們嘗到甜頭后積極參加到學習中來。對中等成績的學生，我每上一節(jié)新課前都讓他們做好預習并設(shè)計幾個問題，待到上課時進行提問或復述文章的主要內(nèi)容，本人認真講解單元內(nèi)容和語言要點后便讓學生熟讀本單元的會話及課文，之后模仿練習講英語?；騼扇藭?，或多人討論，或設(shè)計學生所熟悉的且與本單元內(nèi)容相關(guān)的語言情境，讓學生沒有閑暇時間去考慮別的事情，并及時對學生進行點評。對于英語基礎(chǔ)好的學生，我除了要求他們學好教材規(guī)定的內(nèi)容以外，更要求他們課外多閱讀英語原版故事書、多看英語視頻、多查閱英語資料和多聽英語新聞或聽力內(nèi)容，考試時增加有一定難度的題作為附加題。而且教學節(jié)拍較快，容量較大，練習難度較深，以檢查學生自學能力為主，并輔之以拓寬、主動發(fā)問能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。這樣一來，學生每節(jié)課都過得很充實，很愜意。結(jié)果考試時差、中、好的學生都得到了各自應得的成績，也更體現(xiàn)了他們的實際水平。

五、鼓勵學生大膽說英語，少講漢語，不要理語法

中職生在校學英語的時間只有幾個學期且課時少，若還像初中時候那樣整天練做詞匯、語法題，只會把他們嚇倒。而中職畢業(yè)的學生需要掌握一定的英語口語，這種情況只有學生把自己完全暴露在英語環(huán)境中，大膽地說，不怕說錯，流暢就好，多練習口語才能說上流利的英語。開始時可以先學講簡短的英語，不用說完整句，每天學兩個短語就行，不必多學(speak only short expression not to speak a whole sentence)，以后每天一句話。學生學英語最怕的是語法，一講到語法就頭疼，所以，對于語法，不必多理會，因為每句話中都已包含某種語法現(xiàn)象在里面，通過背例句去學英語語法才是上策。就像小孩學講話那樣——大人說什么他跟著說什么，久而久之他就能講出流利通順的話語。另外，通過口語練習可使學生能很好地理解語法的用法，有道是：學習英語語法的目的就是為了忘掉語法，所以，要盡快丟掉語法去學習活的語言，這才是學語言的最高境界！

六、活躍課堂教學是培養(yǎng)學生“聽、說”能力的主要途徑

提高“聽、說”能力，使中職生掌握英語口語交際本領(lǐng)，必須在課堂上為學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境。教師要堅持以英語為主授課，改變用漢語講英語的做法，開展以學生為主體，教師為主導的“聽、說”雙邊教學活動。只要交談雙方能聽得懂，即達到了交際的目的。教師要在“聽、說”訓練中幫助學生重新過好語音關(guān)，掌握正確的拼音規(guī)則和語感；在“聽、說”訓練中，使學生熟悉掌握基礎(chǔ)英語中的大量句型，詞組搭配和慣用法。而要使課堂雙邊教學達到滿意效果，保證“聽、說”訓練的質(zhì)量，教師必須指導學生做好課前預習和泛讀。每節(jié)課前，本人都認真?zhèn)湔n，給學生布置少量的思考題，要求學生熟讀課文，會用生詞組詞造句，認真準備思考題答案。課后，及時引導學生閱讀與教材同步的課外短文，鼓勵學生快速默讀，用較快的時間，猜出文章的中心思想，以鞏固學生對教材的理解和記憶。

總之，在中職英語教學中，學生是學習的主體，擁有強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，能夠使學生克服各種障礙和困難，獲得最佳的學習效果，也能調(diào)動學生潛在的某些素質(zhì)和能力的發(fā)揮。因此，教師在課堂上要采取靈活多樣的雙邊教學活動來活躍課堂氣氛，重視學生的個體差異，因材施教，重視語言教學的特殊性，重視考試的反饋信息。發(fā)現(xiàn)學生的知識掌握情況，調(diào)整教學安排，內(nèi)容上選擇學生樂意接受的部分，使學生有更多的機會參與到“說”的練習中來。課余盡量組織學生走出校門，參加社會實踐、旅游、賓館服務，參與重大涉外活動等，讓學生直接感受到社會發(fā)展對外語交際的迫切需求。不僅能激勵學生為自己走向社會而學習英語的使命感，更明白畢業(yè)后面臨人才激烈競爭，不懂英語會遇到理想工作難尋的危機感。通過校外實踐，與講英語的國際友人接觸交談，還可使學生學到課堂上難以學到的生動活潑的語言和靈活多樣的表達方式，增強學生掌握英語實際交際本領(lǐng)的能力和信心。

（責任編輯黃曉）