育人不妨借用“魔方”智慧。孩子是千差萬別的，在育人實踐中育人者應學會正視和接納孩子的這些“個性”和“棱角”，及時反思并修繕自己的育人理念、方式和方法所存在的偏差，在充分挖掘和利用孩子自身“潛能”的基礎之上，自然地施加教育行為，才會讓棵棵“花兒”都綻放出美麗的花蕾。

首先，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的育人觀念，走出“師道尊嚴”的固有束縛，主動降低自己的“絕對權(quán)威”， 嘗試著站在孩子的角度，去看、去聽、去想，及時發(fā)現(xiàn)孩子身上所隱藏的各種色彩和閃光點。同時在施教過程中，教師要根據(jù)學生身心特點有意識地多創(chuàng)設一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會， 讓他們盡情發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我。

其次，教育方式應該是多向的，有差異的。在施教過程中，教師要在充分認識學生差異的基礎之上，有意識地多創(chuàng)設一些 “客戶服務部”、“低級程序員”、“保管和財務”工作，以滿足學生各自不同的需求。只有這樣“因材施教”才能充分還原孩子自由成長的天性，讓其自由吸收養(yǎng)分、自由展現(xiàn)自己的別樣風采，從而調(diào)動其自身的各種積極因素，促進其自覺或不自覺地投入到教育活動中。

再者，評價方式更應該是多層次的，成長性的。運用“尺短寸長”的辯證觀點進行分析，對不同的孩子區(qū)別對待。適時地給他們制訂出適當?shù)亩⒎歉卟豢膳实哪繕?，使他們看到努力的方向。同時不斷地運用心理暗示、行為鼓勵等方式對其進行“能量”補給和自信心的培養(yǎng)， 使每一個孩子都能體驗到自身存在的價值和成長的快樂。