學(xué)校是素質(zhì)教育實(shí)施的基地，心理健康教育是其中一塊很重要的基石，它可以使學(xué)生了解心理的奧秘，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法、保持心理平衡，形成健康的心理。如果說班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地，那么班主任則是這個(gè)前沿陣地的組織者和指揮者，將對(duì)班集體和學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。特別是小學(xué)班主任教師，這種影響作用更為明顯。因?yàn)樾W(xué)班主任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)要比其他學(xué)段教師、其他學(xué)科教師多，條件也更優(yōu)越，有可能理解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此，在當(dāng)前小學(xué)心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項(xiàng)工作開展好的角色就是班主任。

一、尊重應(yīng)作為教育的第一原則

小學(xué)班主任要本著尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。小學(xué)生的情感比較脆弱，就像“玫瑰花瓣上顫動(dòng)的露珠”，意志比較薄弱，自我控制能力較差，遇到困難易退縮，常常會(huì)因?yàn)橐患∈碌氖?、一句不?jīng)意的言語(yǔ)、一個(gè)厭煩的眼神和表情，就變得心灰意冷。處在這個(gè)年齡的孩子很難做到“敗不餒”。特別是當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們更不可不問青紅皂白大批特批、橫加指責(zé)。比如，一個(gè)小學(xué)高年段的孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力，但因?qū)W習(xí)方法不對(duì)，考試成績(jī)不理想，這時(shí)他自己已經(jīng)非?？鄲懒?，會(huì)不自覺地產(chǎn)生自卑。作為班主任應(yīng)幫他分析失敗的原因，找出成績(jī)不理想的癥結(jié)，幫他迎頭趕上。這樣，隨著成績(jī)的不斷提高，他就會(huì)逐漸地克服自卑心理。如果不體諒孩子內(nèi)心的痛苦，一味地指責(zé)、諷刺、冷漠，孩子的自卑感就會(huì)越來越嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。

我曾經(jīng)接觸過這樣一個(gè)案例：一個(gè)4年級(jí)的男孩平時(shí)和班任老師的關(guān)系不錯(cuò)，但是有一次他違反了課堂紀(jì)律。當(dāng)時(shí)老師的心情不好，就非常嚴(yán)厲地批評(píng)了他，還把他送去了校長(zhǎng)室。這位老師見到校長(zhǎng)的第一句話就是：“這個(gè)孩子我管不了了，他爸和他媽是離婚的?！本褪沁@一句氣話，卻給孩子的心理造成了很大的傷害，不僅產(chǎn)生極度自卑的心理，還改變了他對(duì)這個(gè)老師的看法和態(tài)度，產(chǎn)生了敵對(duì)心理，并在行為上有所表現(xiàn)，最后不得不以這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)學(xué)而告終。所以，老師要特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度和行為。俗話說“打人不打臉，說話不揭短”，老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，千萬不要什么解氣說什么，學(xué)生越怕什么、越痛恨什么就越說什么，故意往學(xué)生的最痛處、最柔弱處戳，好像不這么做，就不能引起學(xué)生的高度重視，顯現(xiàn)不出我們當(dāng)老師的批評(píng)教育水平，有的學(xué)生甚至于把老師的犀利語(yǔ)言比喻成“殺人不見血的刀”。

二、讓學(xué)生在巧妙的活動(dòng)中受到教育

1.巧用活動(dòng)管理紀(jì)律。

班級(jí)紀(jì)律不能靠警告、禁令和各式各樣的懲罰來維持。這種做法，不僅會(huì)把學(xué)生訓(xùn)練得毫無生氣、唯唯諾諾；還會(huì)造成另一種后果。俗話說“法越嚴(yán)，計(jì)越深”，班主任管得越緊，學(xué)生也就越會(huì)想出更巧妙的辦法來對(duì)付，結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生一種極壞的習(xí)慣——弄虛作假、喪失真誠(chéng)。當(dāng)著老師的面一套，背著老師又一套。還有的老師用心計(jì)來維持班級(jí)紀(jì)律，如站在窗外窺視上課紀(jì)律，暗中指派一位學(xué)生干部“匯報(bào)”等，也培養(yǎng)不出來自覺紀(jì)律，可能還會(huì)影響同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。所以，聰明的老師應(yīng)采用智取，利用各種方法。例如平時(shí)老師自己或是讓學(xué)生多講一些有關(guān)自律方面的小故事，編排一些小話劇，請(qǐng)先進(jìn)人物做報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律、耐挫教育，因?yàn)檫@些真實(shí)生動(dòng)的例子會(huì)給孩子幼小的心靈打上深刻的烙印，激發(fā)他們主動(dòng)培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。

2.巧用活動(dòng)活躍課間。

可以采用娛樂法，在課間休息時(shí)讓學(xué)生聽聽音樂、看看動(dòng)畫、講講笑話等。這些都有助于緩和神經(jīng)緊張，使學(xué)生變得樂觀、積極，以愉悅的心情投身于下節(jié)課的學(xué)習(xí)。還可以用游戲法，精心設(shè)計(jì)一些合作式游戲，通過游戲讓學(xué)生明白，全群、合作、交往的重要性，克服妒嫉、自傲、孤獨(dú)的不良心理。如可設(shè)想小朋友野外探險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)，只有一個(gè)出口，必須在極短的時(shí)間內(nèi)離開，都爭(zhēng)搶出去行不行？讓學(xué)生參與游戲，找到出路，學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，與同伴合作，共同獲取成功。

3.巧用活動(dòng)解決普遍問題。

針對(duì)目前小學(xué)生基本是獨(dú)生子女，大多較自私，缺少愛心，心理承受能力低，禁不住半點(diǎn)委屈等特點(diǎn)，可以召開不拘一格的主題班會(huì)。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可舉行“我是小主人”主題班會(huì)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂學(xué)、會(huì)學(xué)教育時(shí)，可舉行競(jìng)賽、趣味答題；進(jìn)行自信、上進(jìn)教育時(shí)可舉行演講比賽；進(jìn)行成長(zhǎng)教育時(shí)可舉行“燭光生日會(huì)”。為了增進(jìn)學(xué)生彼此間的信任與接納，可以進(jìn)行“盲行訓(xùn)練”；為了提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)可以進(jìn)行“自畫像”訓(xùn)練等。除此之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)踐考察等，豐富學(xué)生的知識(shí)、開拓他們的視野。

4.巧用活動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣。

心理學(xué)家的調(diào)查表明，學(xué)生的行為習(xí)慣在小學(xué)階段就已經(jīng)初步形成了，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在課堂中明顯的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有：上課說話、接話，搞小動(dòng)作，寫作業(yè)時(shí)邊寫邊玩，不能獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用品隨意放置……老師應(yīng)該引起重視，要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育、正面引導(dǎo)和反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。如提出課前兩分鐘預(yù)備、上課、下課的要求，聽課、寫作業(yè)的要求；明確獎(jiǎng)懲制度；加強(qiáng)督促檢查的力度和頻率。

5.巧用活動(dòng)處理特殊情況。

在日常工作中，班主任容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的心理健康的維護(hù)。實(shí)際上，我們往往在一些問題處理方面感到有些棘手，存在一些矛盾和困惑。從嚴(yán)處理，怕傷害學(xué)生脆弱的心理，造成心理問題，不嚴(yán)吧，又擔(dān)心學(xué)生不能正確對(duì)待，引以為戒。

（1）小范圍解決，促其警醒。就拿說謊來說吧，有的孩子在同學(xué)中炫耀自己的父母工作多么好，多么愛他，甚至穿名牌，花錢大手大腳，可能實(shí)際上他的父母是下崗工人，或是早已勞燕分飛，或是一方已經(jīng)去世。孩子之所以這么說就是為了掩蓋他的自卑心理和羨慕心理。這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)，樹立他們的自信。還有一種常見現(xiàn)象就是偷錢、偷東西，有的孩子可能只是一時(shí)興起，把別人的錢物據(jù)為己有，可能是自私、攀比心理在起作用。這時(shí)老師可以引導(dǎo)他們正確對(duì)待金錢，指出一次可以原諒，僅僅是貪小便宜，但如果不改正、長(zhǎng)此下去，就是思想道德方面的問題，甚至觸犯了法律，我們不妨可以夸大一下危害。有的孩子這么做可能是他妒嫉或是報(bào)復(fù)某個(gè)同學(xué)，這時(shí)就需要引導(dǎo)他正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，正確的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己和溝通的表現(xiàn)。在處理類似問題時(shí)，要格外注意方式、方法，分清原因，寬嚴(yán)適度，從保護(hù)孩子、教育孩子的角度出發(fā)。

（2）大范圍渲染，促其自悟。面對(duì)某些突發(fā)、偶發(fā)事件時(shí)，也可以在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上先不對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行處理，而是在班級(jí)就這一事件、這一類現(xiàn)象展開討論、辯論，進(jìn)行相關(guān)的班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生自己達(dá)成共識(shí)，形成一致看法，讓問題學(xué)生自己在活動(dòng)中受到教育，并做出相應(yīng)行動(dòng)。如發(fā)生偷東西這類事，可以開展如何對(duì)待金錢、友誼、親情等方面的討論。

除此之外，班主任老師還要注意提高自己人際吸引（威信、影響力、儀表等），學(xué)會(huì)心理?yè)Q位、學(xué)會(huì)共情、學(xué)會(huì)助人自助。

總之，班主任在維護(hù)學(xué)生心理健康方面任重道遠(yuǎn)，要充分認(rèn)識(shí)到自己角色的重要性。

（作者單位：哈爾濱市教育研究院）

編輯/趙卓然