【摘 要】教育工作區(qū)別于其他行業(yè)主要表現(xiàn)在教育的創(chuàng)造性上，因為教育的對象是人，是形形色色的人，他們有著不同的思想、不同的家教、不同的思想、不同的個性，而不是有固定操作程序的機器。如果不能很好地處理和學生的關(guān)系，教學活動的開展就很困難，尤其是面對剛剛進入青春期的初中生，他們自我意識的形成、叛逆心理的產(chǎn)生，都是教師必須處理好的問題，否則師生關(guān)系一旦惡化，任你有再多的學問、再高的教學水平，學生都不予理會，那么，一切的努力也都將白費。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 松緊 張弛 收放 構(gòu)建

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0183－01

提到與學生相處，很多教師都不以為然，他們認為，師者，傳道、授業(yè)、解惑也，談何與學生相處？眾所周知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師若想在教學過程中達到較好的教學效果，取得好的教學成績，不僅要靠嚴謹?shù)慕田L、科學的教法、精湛的教術(shù)，還要處理好與學生之間的關(guān)系，這將產(chǎn)生最直接的影響。

許多老師都有這樣的經(jīng)歷：剛剛走上講壇的年輕老師都是“孩子王”，課間經(jīng)常和他們一起說笑，可謂親密無間，開始感覺還挺好，漸漸的，我們會發(fā)現(xiàn)，本該嚴肅的課堂變得亂糟糟，本來就活潑外向的學生則更是肆無忌憚了！考試成績自然不理想。在我們倍感納悶、苦惱之后往往都會接受老教師的告誡：“對學生應(yīng)該板起面孔，否則你就和藹可‘欺’了”。從此，在學生面前，我們都換上一副“威嚴”的面具，總是陰沉著臉，大有一種山雨欲來風滿樓的嚴峻，嚇得學生大氣都不敢出，即便是課間，學生見了老師，也都像老鼠見了貓一般 “逃”回教室，假裝埋頭學習之狀。然而，這種改變往往沒有帶來教學成績的攀升。我也有過以上的經(jīng)歷，在失望懊惱之余，我陷入了深思之中：蕓蕓眾生，唯“人”獨尊，因為人是感情動物，特別在純真的少年時代，希望自己能得到別人平等的對待，對于這樣一群具有鮮明個性的特殊群體，當然需要以真誠去喚醒真誠，以人格去塑造人格。真正的好老師，他應(yīng)該是一個良師，也是益友；既能讓學生們得到知識的滋潤，也能使他們獲取友誼的營養(yǎng)，這種既不能太嚴也不能太松，既不能太遠也不能太近的距離，可以說每一位為師者孜孜以求的，把握得好，往往有益于促進學生的學習，達到事半功倍的效果，否則便會事與愿違。那么如何處理好與學生之間的關(guān)系呢？我認為應(yīng)把握好如下幾個關(guān)鍵。

一 松緊有度

教學與學習固然是件嚴肅的事，我們不能放任學生在絕對自由散漫的紀律狀態(tài)下學習，但這不等于說要一味地嚴肅，嚴厲并不一定能出好成績、培養(yǎng)出好學生。時代發(fā)展的潮流呼喚著具有創(chuàng)新意識，嘗試精神的人才。由于我們的教育對象都是十幾歲的少年，他們的思維極其活躍，性格也較活潑，在教學中如果只是板著臉說教，恐怕只會引起孩子們的反感和厭惡，所以這就要求我們教師要把握好松緊的尺度，在嚴肅的課堂氣氛中注入一些寬松和諧的新鮮空氣，寓教于樂，使學生既能感受到紀律的約束，又能開啟智慧，活躍思維。

二 張弛有度

“一張一弛，文武之道”。實踐證明，緊張的勞作之間歇可以放松調(diào)節(jié)，既有益于人們的身心健康，又有利于提高工作學習效率。因此，作為教師應(yīng)具備兩張面孔：一方面，要重視學生的成績，激勵并督促學生珍惜時間，發(fā)憤圖強，這時教師應(yīng)是嚴肅的，是學生的楷模和領(lǐng)頭雁；另一方面，教師應(yīng)適時地給他們提供或創(chuàng)造娛樂活動的機會，讓學生的身心得以調(diào)整和休息，這時教師應(yīng)是親切隨和而又充滿童真的，是學生的伙伴和朋友。這樣一來，在學生的心目中，你不僅是一位嚴師，更是益友。同時，學生們也一定更能理解你平時的嚴肅了。例如，期中考試前緊張刻苦的學習終于換來了優(yōu)異的成績，全班同學無比興奮，頓覺輕松萬分。如果此時，班主任老師仍在同學們面前大談特談學習的重要性，時間的寶貴性，并嚴格要求他們要一如既往地勤奮學習，這種做法對學生的身心調(diào)整極為不利，也容易挫傷他們學習的積極性。相反，帶領(lǐng)學生進行一次野炊活動，和外班來一場籃球比賽或組織一次課本劇表演賽等，這不但不會影響班級成績，而且還能增強班集體的凝聚力。

三 收放適時

在實際教學中，經(jīng)常有老師犯以上錯誤，走向兩個極端：一是放得太松太遠，使學生得意忘形，樂不思蜀，把不失時機，見縫插針地找樂以逗大家開懷一笑當本領(lǐng)，把紀律拋諸九霄云外，這必然導(dǎo)致學生紀律觀念淡薄。長此以往，不但影響成績，更會“慣”壞學生，造成一發(fā)不可收拾的局面；二是就收得太緊太近，處處拿師道尊嚴當“尚方寶劍”，拿校紀校規(guī)當擋箭牌，使學生不敢有絲毫放松。如此下去，必令學生產(chǎn)生壓抑感，扼殺其善思好問、創(chuàng)新求異之天性，最終培養(yǎng)出來的多是死板硬套、高分低能之輩。那么，要想避免走向這兩個極端，為師者就應(yīng)具備能上能下、收放自如的本領(lǐng)。所謂“上”，即在該嚴肅的時候擺出老師的架子，令學生感到一種不可抗拒的威嚴，讓其發(fā)自內(nèi)心地感到敬畏。所謂“下”，即能和學生和平共處，同舟共濟，成敗共勉。要求學生做到的，自己首先做到；自己犯了錯，要勇于坦白自己、批評自己。在平時的教學與管理中，教師還應(yīng)注意把握好時機，有的放矢，抓大放小，抓難放易。如此能上能下、收放自如者，既能減輕自己的工作負擔，鍛煉學生的能力，還能令學生對你肅然起敬，贏得學生的理解與支持，而這理解與支持，不正是友誼的化身嗎？

以上是我在和學生的交往中總結(jié)的一些心得。其實，無論松或緊，遠或近，張弛，收放，在每一個美麗的校園里，每一天都在演繹著許多師生之間感人的真情故事，因為有我們和孩子們心與心的碰撞，就必然會產(chǎn)生真情的火花，噴發(fā)出一股股奮發(fā)向上、銳意進取的動力。這股動力必將牽動著教師們奉獻出他們的愛；這動力也將引領(lǐng)著孩子們健康快樂地成長。

〔責任編輯：李錦雯〕