對(duì)后進(jìn)生的教育一直是學(xué)校教育的永恒主題。老師執(zhí)教任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)碰到一部分后進(jìn)生。事實(shí)上，由于智能因素而出現(xiàn)的后進(jìn)生是極少數(shù)的，絕大多數(shù)后進(jìn)生是由于心理習(xí)慣等原因造成的。主要是由于他們?nèi)狈Τ晒Φ捏w驗(yàn)，由此自暴自棄，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前完全喪失了勇氣，有的甚至對(duì)自己也失去了信心，他們在老師、同學(xué)面前抬不起頭，那些在學(xué)習(xí)等方面占優(yōu)勢的學(xué)生也經(jīng)常欺侮他們，使他們在班上沒有立足之地，有時(shí)自己做的事雖然是對(duì)的，但也沒有人賞識(shí)。因此，要搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就要讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，如讓班里的同學(xué)多與他們接觸，從各方面幫助他們，從而使他們拋棄自卑，增強(qiáng)自信，把學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的要求變成內(nèi)在的需要，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。因此，本人認(rèn)為要教育好后進(jìn)生，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一 信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良方

要想教育好學(xué)生，就要取得學(xué)生的信任，要想取得學(xué)生的信任，老師首先要信任學(xué)生，相信他們經(jīng)過一定的引導(dǎo)能夠解決好問題。尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要采取“等一等”、“看一看”、“幫一幫”的態(tài)度，給他們思考的余地和改過自新的機(jī)會(huì)，以感化促轉(zhuǎn)化。

例如：去年我班有一個(gè)高個(gè)子男生，平時(shí)自由散漫，喜歡頂撞班干部，學(xué)習(xí)成績也很差，是一個(gè)比較典型的后進(jìn)生。我采取了多種方法，其效果也不明顯。正在我考慮該用什么辦法教育他時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：一次大掃除，他表現(xiàn)積極，見一女生擦窗戶時(shí)夠不著上面，他自告奮勇，爬上窗臺(tái)，認(rèn)真地擦起來，可當(dāng)他下來時(shí)，干凈的窗臺(tái)上卻留下兩個(gè)臟臟的腳印，同學(xué)們紛紛批評(píng)他，我看到他在同學(xué)們的指責(zé)聲中，紅著臉，欲言又止。我心想：各種不同類型的學(xué)生，其心理的平衡狀態(tài)也是不同的。當(dāng)學(xué)生原有的心理平衡被打破時(shí)，正是他們最容易接受教育的時(shí)候?，F(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生原有的心理平衡受到了集體輿論的沖擊，這正是教育他的最佳時(shí)機(jī)。于是，我迅速制止了大家的埋怨，問大家窗戶擦得干不干凈？大家異口同聲地說：“干凈”。我高興地夸獎(jiǎng)那位學(xué)生勞動(dòng)積極能干，并對(duì)惶恐不安的他說：“老師相信你不是故意的，你幫人心切，忘了脫鞋，是嗎？”他連聲說：“是”，可是他看著那個(gè)臟腳印卻又不安起來。我說：“老師相信你能夠處理好這件小事，你知道怎么做了嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起抹布小心地擦了起來，有的同學(xué)想幫他，他不讓，直到清理得非常干凈為止。勞動(dòng)結(jié)束后，我又表揚(yáng)他：“不僅愛勞動(dòng)，而且知錯(cuò)就改，我相信你在其他方面也能發(fā)揚(yáng)積極、主動(dòng)的精神，改掉身上的不良習(xí)慣……”說完，我讓大家為他今天良好的表現(xiàn)鼓掌，這熱烈的掌聲喚醒了他沉睡的良知，他從大家贊許的目光中看到了希望，邁開了前進(jìn)的步伐。到學(xué)年結(jié)束時(shí)，他獲得到了班級(jí)最大進(jìn)步獎(jiǎng)。

他的進(jìn)步使我堅(jiān)信：只要我們信任學(xué)生，給他們留下余地，使他們有時(shí)間去判斷自己言行的正誤，體會(huì)老師的“言外之意”，就能取得良好的教育效果。畢竟，沒有學(xué)生會(huì)真正的自暴自棄，只要老師不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)自我拋棄的。

二 愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力

教師對(duì)學(xué)生的愛是職業(yè)對(duì)教師的一種要求，而且這種客觀要求只有轉(zhuǎn)化為教師的主觀心理要求，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生包括差生的愛，班主任工作才能做得更好。首先，談心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最常用的教育方法。在談心時(shí)，教師首先要與學(xué)生擺平位置，言談中不訓(xùn)斥，態(tài)度上不歧視，情感上不冷淡，就是說必須克服和后進(jìn)生之間的感情障礙，使他們信任、親近老師，從而達(dá)到情感思想的交流。例如：我班一學(xué)生楊某，其自身有非常多的問題，甚至把老師氣出了課堂。面對(duì)這個(gè)令人討厭的學(xué)生，我在生活上關(guān)心他，利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，還多次苦口婆心地與他談心，從古今中外浪子回頭的先例，講到做人的道理……憑我的真誠，使他堅(jiān)定了改正的決心。他慢慢地改掉了自己的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了很大的變化，并擔(dān)任了數(shù)學(xué)課代表，后來考取了重點(diǎn)高中。

愛是班主任打開學(xué)生心扉的鑰匙，由于學(xué)生的心靈之窗是向充滿愛心的老師打開的，所以如果教師有一顆真誠的愛心，就能贏得學(xué)生的信任，爭取到工作的主動(dòng)權(quán)。

三 集體是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的熔爐

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅是班主任的事，也需要整個(gè)班集體的共同努力。一個(gè)好的班集體不僅能創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是鍛煉后進(jìn)生的熔爐。

在對(duì)后進(jìn)生的教育工作中，對(duì)學(xué)生施以誠摯的愛，不但可以使師生之間的關(guān)系更加親切、融洽，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)愛的反應(yīng)，特別是那些家庭缺乏溫暖或受到歧視的學(xué)生，其教育效果就更加明顯。例如：一學(xué)生既是家中的獨(dú)生子，從小由爺爺奶奶帶大，自由散漫、打架罵人、不和同學(xué)交往、缺乏勞動(dòng)觀念等，為了做好他的工作，我反復(fù)對(duì)他進(jìn)行教育，最終他有了較大的轉(zhuǎn)變。我又讓同學(xué)們多幫助他，使他在平等溫暖的班集體里懂得尊重與諒解他人，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高。在這樣的班集體中，人人進(jìn)取、互相幫助、尊師愛生蔚然成風(fēng)，這也成了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的強(qiáng)大動(dòng)力。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是要落實(shí)到學(xué)習(xí)上。用知識(shí)填補(bǔ)空虛的心靈，使他們具有充實(shí)的精神世界、豐富的知識(shí)內(nèi)涵、判斷美與丑、是與非的能力，從而使他們在前進(jìn)的道路上，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，不斷前進(jìn)。首先，我們要利用各種形式的主題班會(huì)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。例如：進(jìn)行“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的主題班會(huì)等。其次，充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，由于課外活動(dòng)有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們良好的興趣、愛好、啟發(fā)思維等，尤其對(duì)后進(jìn)生更為重要。而課外活動(dòng)能夠使他們在活動(dòng)中肯定自己，認(rèn)識(shí)自身的真正價(jià)值。

實(shí)踐證明，學(xué)生的可塑性是非常大的，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣也是相對(duì)的，對(duì)待那些某些方面暫時(shí)落后的學(xué)生，作為一名光榮的人民教師，我們要善于捕捉教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，促使其不斷克服自身毛病，茁壯健康地成長。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕