【摘 要】針對(duì)目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文將從課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)資源的運(yùn)用等方面，闡述如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 積極性 中職數(shù)學(xué) 興趣 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0157－01

目前，我國中職學(xué)校教育出現(xiàn)了前所未有的大好發(fā)展機(jī)遇，在校學(xué)生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，占高中階段教育人數(shù)的50%。為此，2009年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要把提高中等職業(yè)教育質(zhì)量放在更加突出的戰(zhàn)略地位。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)公共文化課——數(shù)學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展作為最終目的。然而，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，存在著厭學(xué)情緒，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，不能一味地灌輸。要使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)從以下五個(gè)方面入手。

一 數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用身邊的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開想象。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題淺顯化，并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)。

二 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前，大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師灌輸式的講授，學(xué)生機(jī)械式的模仿、記憶，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)是具有情境性的，學(xué)習(xí)只有被放在運(yùn)用該知識(shí)的情境中時(shí)，學(xué)習(xí)才是有意義的。該理論也認(rèn)為融入情境的知識(shí)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，在講解《橢圓》時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些橢圓的圖形，觀察一些橢圓的實(shí)物，了解橢圓在實(shí)際中的應(yīng)用。

三 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息量大，便于教師調(diào)用，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于書本教材知識(shí)涵蓋面小，容量有限，且教材統(tǒng)一使用，體現(xiàn)不出多元性、均衡性和地方性，加之各地學(xué)生認(rèn)知水平的差異，造成了教學(xué)活動(dòng)無法因人而異，因地制宜地開展。要做到教材和學(xué)生認(rèn)知水平的統(tǒng)一，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采集信息是一種較好的手段。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采集信息、選擇與學(xué)生現(xiàn)有水平相等的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以一種更靈活、更具變化的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。與此同時(shí)，資源共享也彌補(bǔ)了各地教學(xué)活動(dòng)開展的不均衡性。

四 滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過數(shù)學(xué)史教學(xué)來滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化的感染，產(chǎn)生文化共鳴。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分反映數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)，從課程內(nèi)容、概念形成、習(xí)題配置等方面，全方位地使數(shù)學(xué)史融入到教學(xué)中來。如果教師在教授一些常見的數(shù)學(xué)概念、理論和方法時(shí)，能夠指出它們的來源、典故及歷史演變過程，必將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，巧拿火柴棒、幻方、商人過河問題等，它們有很強(qiáng)的可操作性，作為課堂活動(dòng)或是課后研究都可以收到很好的效果。再如，七橋問題、哥德巴赫猜想等，它們往往有生動(dòng)的文化背景，也容易引起學(xué)生的興趣。如果在教學(xué)中加入這些學(xué)生既感興趣又具有知識(shí)性的內(nèi)容，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕感，增加數(shù)學(xué)的吸引力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也許就不再是被迫無奈的了。

五 與專業(yè)課緊密結(jié)合，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

一直以來，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)都沿襲普通高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，注重公式、定理的演繹論證，把學(xué)生的注意力吸引到邏輯推理的嚴(yán)密性上，很少結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)與專業(yè)沒有多大聯(lián)系，學(xué)了也沒有多大用處。其結(jié)果是學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師教得也很吃力。要想改變現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)必須具有職業(yè)教育特色，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。由于中職學(xué)生不以升學(xué)為主要目的，就業(yè)才是主要目標(biāo)，選擇的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也了解和涉及本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，不僅能增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能及時(shí)地讓他們對(duì)今后所要從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到一舉兩得的目的。在教學(xué)中，既要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講授，又要注重與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自覺地向?qū)I(yè)知識(shí)遷移，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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