【摘 要】本文從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，典型案例的應(yīng)用，教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法的使用等幾個(gè)方面闡述了如何在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建快樂(lè)的信息課堂。

【關(guān)鍵字】激發(fā) 興趣 信息課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0156－01

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，才能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、以學(xué)為樂(lè)。否則，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建想學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂氛圍呢？本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)行之有效的做法。

一 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，應(yīng)把情境創(chuàng)設(shè)看作“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)總是與解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，即“情境”相互聯(lián)系，在實(shí)際情境下或通過(guò)其他手段所創(chuàng)設(shè)的，接近實(shí)際的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。不但可以利用生動(dòng)、直觀的形象，有趣地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、聯(lián)想、表象，使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，去同化當(dāng)前的新知識(shí)，給新知識(shí)賦予新的意義，還能提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到高效的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要善于將教材內(nèi)容、社會(huì)生活、科技發(fā)展以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并合理恰當(dāng)?shù)匾氲浇虒W(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的教學(xué)情境，這勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“表格數(shù)據(jù)的圖形化”一課中，為了讓學(xué)生更直觀地理解不同圖表的特點(diǎn)及適用范圍，筆者在課前向?qū)W生播放了青藏鐵路沿線的風(fēng)景圖片，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入到“西藏旅游”的情境之中，接著教師將“青藏線沿線各點(diǎn)的海拔高度”、“西藏各月節(jié)日數(shù)”、“拉薩各月氣溫表”、“拉薩各月平均降水量”等數(shù)據(jù)表發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生將這些數(shù)據(jù)利用合適的圖表展示出來(lái)，向旅游者介紹青藏鐵路沿線的海拔最高點(diǎn)和最低點(diǎn)以及去西藏旅游的最佳季節(jié)。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺、自主地去探究。

二 巧用典型案例

一則生動(dòng)有趣的案例能夠點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“信息及特征”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生講述了“美國(guó)蘭德咨詢公司與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”的故事；在學(xué)習(xí)“表格數(shù)據(jù)加工的多元性”一課中，借用了“啤酒與尿布”的故事，這些典型案例的導(dǎo)入不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，還將教學(xué)內(nèi)容化簡(jiǎn)為易，一舉兩得，何樂(lè)而不為？

三 借助社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

高中生思維活躍，樂(lè)于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題穿插到課堂教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。如在“數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成”一課中，正逢“華南虎”事件爭(zhēng)論最為激烈的時(shí)期，筆者事先將網(wǎng)上收集到的不同觀點(diǎn)的材料提供給學(xué)生閱讀了解，接著筆者提出問(wèn)題，能否利用本節(jié)知識(shí)證明“周老虎”和“年畫虎”同為一虎？實(shí)踐證明，利用熱點(diǎn)問(wèn)題開展教學(xué)的案例不僅能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生客觀分析、解決問(wèn)題的能力。

四 教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能引發(fā)喜悅，帶來(lái)歡樂(lè)，使學(xué)生獲得精神上的快感。富有幽默感和教育機(jī)智的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾、化解尷尬，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。譬如，一天下午上課時(shí)，由于天氣炎熱，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，筆者并未對(duì)犯困的學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)，而是向其他學(xué)生提問(wèn)：從這位漸入夢(mèng)境的同學(xué)身上，大家能獲取到什么信息呢？在積極的回答和善意的笑聲中，學(xué)生的困意驅(qū)散了，同樣也更加深刻地理解了信息獲取的重要性。除了使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛外，教師還要借助一定的手勢(shì)、表情、姿勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，做到聲情并茂、形神兼?zhèn)洹?/p>

五 教學(xué)方法靈活多樣

教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段和途徑。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，選擇和采用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)決定，同時(shí)也要考慮課程的性質(zhì)，具體的教材特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校環(huán)境、設(shè)備條件等因素。例如，筆者在處理選修模塊“算法與程序設(shè)計(jì)”中的“可視化編程的一般步驟”這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，摒棄了以往教師講解演示—學(xué)生模仿編程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論思考，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，采用小組合作的方式共同完成打字測(cè)試軟件的編寫，接著利用組內(nèi)自評(píng)與組間互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出修改或補(bǔ)充意見，最后請(qǐng)幾位學(xué)生代表總結(jié)歸納出可視化編程的一般步驟。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、分組協(xié)作法、自主探究法等教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互合作、交流，體驗(yàn)到探究與成功的快樂(lè)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，只要我們勇于探索、大膽嘗試就一定能夠取得成效。讓我們攜起手來(lái)，共同創(chuàng)建一個(gè)快樂(lè)的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在興趣的指引下，“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)

［1］施燕華.信息技術(shù)課堂情境設(shè)計(jì)初探［J］.中小學(xué)電教，2006（04）

［2］孫國(guó)琴.信息時(shí)代的教學(xué)研究［N］.中國(guó)電腦教育報(bào)，2006.11.6

〔責(zé)任編輯：高照〕